扎根鄉(xiāng)村26年 他拄拐為學(xué)生“點(diǎn)燈”
——記2023年第二季度“重慶好人”劉榮洪
劉榮洪在做教研。
□ 記者 李佳遙/文 陳姍/圖
又到一年開學(xué)季，南川三中的高中數(shù)學(xué)老師劉榮洪又拄著拐杖回到校園，在課堂上神采飛揚(yáng)地給學(xué)生上課。這是他拄拐上課的第三年，也是他扎根鄉(xiāng)村教育的第二十六年。
回鄉(xiāng)從教
激活鄉(xiāng)村學(xué)校一池春水
劉榮洪是村里的第一位大學(xué)生。和眾多農(nóng)村學(xué)子一樣，有著一顆想要走出大山的心。
上世紀(jì)末，改革開放的春風(fēng)早已吹遍祖國(guó)的大江南北，無(wú)數(shù)人的生活及觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。
大學(xué)畢業(yè)后，劉榮洪的同學(xué)們有的選擇了經(jīng)商，有的選擇了從政，在人生的十字路口，劉榮洪思考再三，最終選擇從教，成為一名鄉(xiāng)村教師。
1997年，劉榮洪來(lái)到大有中學(xué)當(dāng)初中數(shù)學(xué)老師。那時(shí)正值八月底，暑氣未散，劉榮洪背著一床被子，拎著盆子、水桶、保溫瓶來(lái)到學(xué)校報(bào)到，開啟了教師生涯。
那時(shí)候交通不便，再加上學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，老師們基本上都是住教師宿舍，一年半載才回一次家。
學(xué)校已經(jīng)很久沒有來(lái)新老師了，22歲的劉榮洪成了全校最年輕的一位老師，他和班上學(xué)生年齡相差不大，在學(xué)生心中，與其說(shuō)他是老師，不如說(shuō)是大哥哥，因此和他分外親近，課余時(shí)間常常約他一起打籃球和乒乓球。
作為學(xué)校唯一一位數(shù)學(xué)專業(yè)出身的科班教師，同事們也對(duì)他充滿期待。
在劉榮洪看來(lái)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科死記硬背是行不通的，最重要的是建立數(shù)學(xué)思維，要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，通過啟發(fā)式教學(xué)提高課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與到課堂思考中來(lái)。
同事們雖然認(rèn)可他的教學(xué)理念，但始終覺得鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，實(shí)行這種教學(xué)方法耗時(shí)長(zhǎng)、見效慢，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血，一開始也只是持觀望狀態(tài)。
后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他的課堂分外活躍，學(xué)生踴躍舉手，大膽發(fā)言，他像帶兵沖鋒陷陣的將軍一樣，帶著學(xué)生攻克一個(gè)個(gè)難題堡壘，每堂課結(jié)束后，他和學(xué)生都覺得意猶未盡。
一學(xué)期結(jié)束，他的學(xué)生進(jìn)步顯著，全班成績(jī)?cè)谀昙?jí)上數(shù)一數(shù)二，他的教學(xué)方法激活了鄉(xiāng)村學(xué)校的一池春水。這時(shí)，同事們才真正對(duì)這位年輕的劉老師刮目相看，紛紛向他請(qǐng)教，找他探討。
漸漸地，他的名聲也逐漸傳出了這個(gè)小山村，不少城區(qū)學(xué)校向他拋出橄欖枝，邀請(qǐng)他回城任教。
潛心鉆研
從劉老師變成“劉教授”
2001年，劉榮洪謝絕了所有城區(qū)學(xué)校的邀請(qǐng)，接受南川三中的邀請(qǐng)，從一所鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)到另一所鄉(xiāng)村學(xué)校，成為一名高中數(shù)學(xué)老師。
從初中教學(xué)到高中教學(xué)，對(duì)于劉榮洪來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)里程碑，更是一個(gè)新起點(diǎn)。開學(xué)前夕，劉榮洪就去書店選購(gòu)了一摞教學(xué)資料，結(jié)合歷年高考試卷，進(jìn)行考情研判，梳理教學(xué)重點(diǎn)，提前備足了一周的課。開學(xué)后，他虛心向同事請(qǐng)教，很快就適應(yīng)了高中教學(xué)節(jié)奏。
在教學(xué)方法上，劉榮洪依舊不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生“吃透”真題，學(xué)會(huì)一題多解、題目變式、多題歸一。“上劉老師的課必須非常專心才能跟上他的節(jié)奏，他要求我們提前預(yù)習(xí)，積極思考，盡量在課堂上就消化吸收當(dāng)天的知識(shí)。”學(xué)生羅星星說(shuō)，雖然劉老師是一位愛做題的老師，經(jīng)常去辦公室都能看到他在埋頭做題，但他給學(xué)生布置的課后作業(yè)卻不多，可每一道都是他精挑細(xì)選的。
在學(xué)生眼中，他溫和、慈愛，無(wú)論何時(shí)，總是耐心細(xì)致地為他們答疑解惑;在同事眼中，他愛崗敬業(yè)、樂于助人，知無(wú)不言、言無(wú)不盡，對(duì)大家總是傾囊相授。由于他喜歡鉆研、善于思考，看起來(lái)儒雅睿智，同事、學(xué)生都喜歡親切地稱他為“劉教授”。
“劉教授”從事教學(xué)工作二十六年，從年輕教師成為教研組長(zhǎng)，教學(xué)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先，他用專業(yè)和熱情為學(xué)生演繹數(shù)學(xué)之美，點(diǎn)亮知識(shí)之光，讓大家不再對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科望而生畏。
每年教師節(jié)是劉榮洪的手機(jī)最為繁忙的時(shí)候，從早到晚會(huì)收到天南海北學(xué)子發(fā)來(lái)的問候，辦公桌上也會(huì)鋪滿孩子們寫來(lái)的各種祝福、感謝賀卡。在他看來(lái)，這就是成為一名教師最幸福的時(shí)刻。
拄拐回校
課堂才是我的“主戰(zhàn)場(chǎng)”
2019年的一天，劉榮洪正在教室講課，突然腰腿傳來(lái)的一陣劇痛，讓他幾乎無(wú)法站立，但他依然堅(jiān)持上完了這堂課才回到辦公室，歇息了好久才緩過勁來(lái)。
起初，他以為只是腰椎間盤突出引起的，想著忍一忍、扛一扛就好了。那時(shí)，正值期末，是教學(xué)工作最繁重的時(shí)候，工作的忙碌讓他把病痛擱置一旁，直到出現(xiàn)大小便失禁，才引起了他的重視。眼看還有十多天就期末考試了，劉榮洪打算再堅(jiān)持一下，等到寒假再去醫(yī)院檢查。
一向溫柔的妻子得知情況后，和他大吵一架，催促他趕緊請(qǐng)假去檢查，劉榮洪一邊安慰妻子說(shuō)問題不大，保證這學(xué)期結(jié)束立馬就去檢查，一邊暗自穿著“尿不濕”忍痛上課，一直堅(jiān)持到放寒假。
學(xué)期結(jié)束后，妻子立馬帶著他去醫(yī)院檢查，醫(yī)生告訴他們，劉榮洪患上了一種罕見的病癥——硬脊膜動(dòng)靜脈瘺，這是一種椎管內(nèi)血管畸形，得病率約為百萬(wàn)分之一。聽到這個(gè)結(jié)果，夫婦倆愣了足足十多分鐘，妻子淚流滿面，責(zé)怪他一拖再拖，其實(shí)那會(huì)兒，劉榮洪的腦海里也是一片空白。
留給他們的選項(xiàng)只有一個(gè)，做手術(shù)。經(jīng)過六個(gè)多小時(shí)的手術(shù)后，又是漫長(zhǎng)的住院、理療。住院一個(gè)多月，一晃又要開學(xué)了，他的身體還未完全康復(fù)，只能扶著拐杖勉強(qiáng)站立。醫(yī)生建議他再休養(yǎng)一段時(shí)間，但他不顧醫(yī)生勸阻，催著妻子趕緊給他辦出院手續(xù)。劉榮洪對(duì)妻子說(shuō)：“學(xué)生還等著我呢，我要回去上課，課堂才是我的‘主戰(zhàn)場(chǎng)’。”妻子拗不過他，只好幫他辦理了出院手續(xù)。
開學(xué)，劉榮洪拄著拐杖準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在了講臺(tái)上。看著拄拐的劉老師，學(xué)生都關(guān)切地詢問老師怎么了，劉榮洪笑了笑，擺擺手，說(shuō)扭傷了腳，問題不大。后來(lái)，大家從班主任口中得知，劉老師生了一場(chǎng)大病，還未痊愈就趕著來(lái)校上課。
為了減少劉榮洪的站立時(shí)間，學(xué)生自發(fā)湊錢給他買了一根高腳凳，讓他盡可能地坐著上課。教室里出現(xiàn)的高腳凳讓劉榮洪分外感動(dòng)，學(xué)生的關(guān)心更是讓他心里暖洋洋的，他笑著說(shuō)：“坐著怎么上課嘛，我還要寫板書的哇。”雖然多媒體早已普及，但劉榮洪還是喜歡用最傳統(tǒng)的粉筆、黑板進(jìn)行板書，帶著學(xué)生一步一步思索、一步一步解題。板書結(jié)束后，等到課堂練習(xí)的片刻，他才坐下來(lái)歇一歇。
患難與共
既然說(shuō)服不了那就同行
劉榮洪的班級(jí)在教學(xué)樓五樓，拄拐上樓會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，為了上課不遲到，他每天都提前出門，拄著拐杖、扶著樓梯艱難地上樓，其間，由于路面濕滑還摔倒了好多次，膝蓋、手肘傷痕累累。
妻子羅佳看在眼里，疼在心里，多次勸他請(qǐng)假休養(yǎng)，劉榮洪總是一口回絕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也擔(dān)心他上課站立時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)加重傷情，讓他回家安心養(yǎng)病，另外找位老師幫他代課，他依舊婉言謝絕，說(shuō)馬上就要高考了，時(shí)間緊任務(wù)重，臨時(shí)換老師擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)，影響學(xué)業(yè)。
無(wú)奈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他妻子商量后，最終只能同意讓他拄拐上課。拗不過丈夫，妻子只能支持他、幫助他，于是申請(qǐng)從原來(lái)的學(xué)校借調(diào)到南川三中，抽空攙扶著他上下樓梯。
“勸不住，他就是這樣的牛脾氣，不愿落下學(xué)生一節(jié)課。”說(shuō)起丈夫劉榮洪，妻子羅佳埋怨的話語(yǔ)里帶著些許心疼。
拄拐三年多，劉榮洪的掌心已磨出了厚厚的老繭，但由于有一條腿發(fā)不起力，站久了酸痛，偶爾也會(huì)摔倒，但他從未因此退卻，面對(duì)大家的關(guān)心，他總是笑呵呵地回應(yīng)：“小問題，沒得關(guān)系。”
拄拐上課三年多來(lái)，無(wú)論天晴還是下雨，劉榮洪從未遲到。在課堂上一如既往地?zé)崆檠笠纾袝r(shí)上課太投入，便常常忘了坐下來(lái)歇一歇，直到下課鈴響回到辦公室，才恍然發(fā)現(xiàn)雙腿麻木、關(guān)節(jié)脹痛。
就這樣，他一次次咬緊牙關(guān)，拄著拐杖，扶著黑板，撐著講桌一遍一遍地為學(xué)生講解函數(shù)、橢圓、拋物線……沒有因?yàn)椴⊥慈毕^一次課堂，也沒有因?yàn)椴⊥丛谧约旱慕虒W(xué)生涯上留下一絲遺憾。
作為通過接受教育走出“農(nóng)門”的鄉(xiāng)村教師，劉榮洪深知教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的重要性，在他看來(lái)，雖然條條道路通羅馬，但對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)子來(lái)說(shuō)，教育依舊是幫助他們走出大山的捷徑，也是阻斷貧困代際傳遞的最有效路徑。他說(shuō)，作為一名鄉(xiāng)村教師，有責(zé)任也有義務(wù)盡自己所能，幫助鄉(xiāng)村學(xué)子接受更好的教育，盡力幫助他們清除求學(xué)路上的障礙，用教育為一個(gè)又一個(gè)家庭點(diǎn)亮希望之燈。
26年來(lái)，劉榮洪用一片赤子之心扎根鄉(xiāng)村教育，鋪就了無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)子的前行路，用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)詮釋了他對(duì)鄉(xiāng)村教育的不懈追求。如今，他的步伐雖然蹣跚，但堅(jiān)定;他的背影雖然瘦小，但在學(xué)生及同事眼中，卻是那樣的高大偉岸。
