教師在為學生兌換小禮品。記者 劉曉娟 攝
□ 記者 劉曉娟
“鄧人豪，計算很準確，加1分。”12月20日，隆化五小一年級2班的數學課上，數學老師朱正煒提出問題，在學生鄧人豪回答正確后，在課上為他積分。
這是該校推行的智能評價體系，即教師使用教室一體機在課上對學生進行實時評價。據了解，今年隆化五小全面實施智能評價體系，推出“五彩”少年智能評價系統，將學生評價從做“減法”變成做“加法”，以家、校、社智能評價賦能學生健康成長。
積分激勵法調動學生學習積極性
“嘀，恭喜田詩涵同學在‘課堂評價’中獲得運動技能強好評!”體育課后，學生田詩涵迫不及待地來到自助評價終端機前，錄入體育課上獲得的個人成長積分。
據了解，在隆化五小，每個學生都有個人成長積分，教師可以通過“五彩”少年智能評價系統中的“德彩”“文彩”“康彩”“藝彩”“創彩”五個板塊，在不同場合，選擇使用手機、平板或電腦等終端設備，對學生單項、多項指標的完成度進行評價，并根據表現給予學生積分獎勵。
每個學科都有專屬的課堂評價指標，例如數學課上，教師根據學生課堂表現，結合數學課堂“學習方法活、計算很準確、邏輯思維強”三個評價指標，以發放“成長二維碼”的方式，對學生課堂綜合表現進行評價。課后，學生可自行在自助評價終端機前，自主完成個人成長積分的錄入。
同時，教師也可以使用教室一體機在課堂上進行實時評價。教師把所上課程錄入系統，根據“五彩”課程的全部基礎課程評價標準或者根據實際情況自己設計評價指標，運用教室一體機，現場對學生的表現進行評價。
“學生們對這種積分的方式很感興趣，上課學習的干勁更足了，課外活動的積極性更高了。”隆化五小德育主任蔣小梅說，這種積分激勵方式為學生帶來了新鮮感和探索欲，為學生成長進步起到積極作用。
全方位評價實現家、校、社共同參與
學校教職工人人都是評價賦能者，班主任和各科任老師能共同參與管理，約束學生行為習慣。
在校園內外，只要是隆化五小學生，學校教職工均可使用手機APP人臉識別功能對學生進行識別，以此對學生在校內、校外的德行表現進行評價。比如，學生在學校主動撿拾垃圾，乘坐公交車時主動讓座，該校教職工發現后，能通過手機，掃臉確定學生身份，實時為學生的表現加分。
有加分也有減分。同樣，如果發現學生在公共場所不文明，也可通過掃臉進行減分，讓學生無論在何處都注意規范自己言行。
不僅如此，學生家長也可以參與評價。評價系統將學生的家庭實踐活動納入學生綜合素質評價體系，家長可以通過手機APP家長端將學生在家的表現拍照上傳，老師認可后，家長也能為孩子加分。
同時，家長使用手機APP還可以查看孩子在學校的表現和在學習中獲得的積分情況。
蔣小梅介紹，與以往被動的教育參與者不同，如今，學生在校內、校外的表現評價從傳統的教師評價向全體教育管理人員共同評價轉變，實現家、校、社共同參與學生行為教育管理和規范。這種方式不僅有助于家長更好地了解孩子的學習情況，也有助于學校更好地了解學生的家庭表現情況，從而更好地為學生提供幫助和支持。
可視化成果反饋幫助成就“五彩”少年
“我想兌換一個橡皮擦”“我需要一根跳繩，我打算用我的積分兌換”……自助評價終端機前，幾名學生查詢了自己的積分后，興奮地討論著月底積分兌換的想法。
蔣小梅介紹，學生每月底可用自己掙取的積分兌換學習用具、運動裝備、學生書畫作品，或獲得圖書館給予的免費辦理圖書借閱卡、閱讀卡等，還可以選擇和校長一起共享午餐，家長還可以接到校長的獎勵電話等精神或物質獎勵。
在學校每月積分兌換的基礎上，一年級6班的班主任滕妮晏還會在每周的班會課開展一次班級積分評比，評選“每周之星”并發放獎品。
“積分兌換激發了學生的學習興趣，可以明顯感覺到學生積極性提高。”滕妮晏說，評價系統也讓學生的學習可視化，學生可以了解自己學習中存在的問題，老師也可以了解到學生的學習情況。
“積分兌換只是一種形式，其主要目的是讓學生在付出中有收獲，堅持做一件事，做好一件事，養成良好的習慣，讓學生通過德智體美勞等多方面的表現來獲得積分，全面提高學生自主管理和自我教育能力，以此達到用‘小積分’激發學生成長‘大能量’。”蔣小梅說，積分管理運用以來，學生的常規管理有了明顯的改進，班級管理工作變得輕松高效，學生的行為習慣養成有了明顯的改善，課堂教學效果也有了很大提高。
據介紹，該校“五彩”少年智能評價系統，借助數據采集技術，對學生學習起點、過程和結果的全過程、全方位、多場景數據，建立追蹤數據庫，通過APP評價分析，實時可視化反饋結果,為學生發展起到促進作用。
