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　　　　近日，重慶市2024春季小學(xué)體育與健康學(xué)科教研會(huì)在北京師范大學(xué)南川實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦，全市體育教研員和教師代表240人參加。　　特約通訊員 羅川 攝

　　隆化五小學(xué)生步入校園。記者 劉曉娟 攝　　南川融媒訊(記者 劉曉娟)隨著假期的結(jié)束，寂靜了一個(gè)月的校園又重新熱鬧起來。2月19日，我區(qū)中小學(xué)幼兒園如期開學(xué)行課，7.8萬名中小學(xué)生精神飽滿地踏進(jìn)校園、走進(jìn)教室，迎接新學(xué)期的到來。　　上午7時(shí)許，記者在隆化五小校門外看到，身著校服、系著紅領(lǐng)巾、頭戴小黃帽的學(xué)生們在家長的護(hù)送下來到校門口，大家精神飽滿、神采飛揚(yáng)，走過閘機(jī)，進(jìn)入校園。　　該校校園左側(cè)，懸掛著年味十足的“五個(gè)一”賦能多彩寒假優(yōu)秀作品，有學(xué)生們在寒假制作的喜氣洋洋的美術(shù)作品、手工粘貼的年貨圖、精巧的剪紙、紅包殼制作的花燈……據(jù)了解，“五個(gè)一”賦能多彩寒假是該校智能評(píng)價(jià)體系板塊之一，包括閱讀一本經(jīng)典好書、參加一次社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)一項(xiàng)藝體愛好、練就一項(xiàng)生活技能、完成一項(xiàng)科技制作。　　“新學(xué)期，新氣象，我們要給新學(xué)期定下‘一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)習(xí)慣、三個(gè)效率’。”在四年級(jí)1班的教室里，該班班主任通過真實(shí)案例和講故事的方式與同學(xué)們互動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們在新學(xué)期定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　“開學(xué)第一天，我們通過班會(huì)課的形式，主要以教學(xué)常規(guī)和行為習(xí)慣為主，幫助學(xué)生以最好的狀態(tài)投入新學(xué)期。”該校德育主任蔣小梅介紹。　　不僅如此，我區(qū)各校還精心準(zhǔn)備了開學(xué)典禮、豐富多彩的開學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生快速融入校園生活。　　上午8點(diǎn)，在嘹亮的國歌聲中，北師大南川實(shí)驗(yàn)學(xué)校開學(xué)典禮舉行，該校通過優(yōu)秀學(xué)生表彰見證同學(xué)們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并以學(xué)生代表發(fā)言暢談2024年心愿與目標(biāo)，師生宣誓的方式來迎接新學(xué)年。　　道南中學(xué)舉行以“龍騰盛世開新局 春啟新程踏歌行”為主題2024年春期開學(xué)典禮，老師和同學(xué)們舞動(dòng)龍頭和彩練，唱響新的奮斗曲，攜手邁進(jìn)新篇章。　　南平鎮(zhèn)中心校安排各班學(xué)生觀看《開學(xué)第一課》，讓孩子們增強(qiáng)安全觀念，提升社會(huì)價(jià)值觀意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造祖國的美好未來。　　西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦了以“瑞龍納福，福娃迎新”為主題的開學(xué)典禮，引導(dǎo)孩子和家長在入園簽到處簽到，共同寫下心愿貼，并通過放飛心愿紙飛機(jī)，放飛對(duì)自己未來的期許。

　　南川融媒訊(通訊員 楊欣)近日，區(qū)食藥安辦組織召開校園食品安全排查整治專項(xiàng)行動(dòng)動(dòng)員部署會(huì)。　　會(huì)議傳達(dá)了重慶市校園食品安全排查整治專項(xiàng)行動(dòng)動(dòng)員部署會(huì)精神，區(qū)市場監(jiān)管局、區(qū)教委進(jìn)行了工作交流發(fā)言。會(huì)議就如何做好校園食品安全排查整治專項(xiàng)行動(dòng)作了詳細(xì)的安排部署。　　本次專項(xiàng)行動(dòng)成立了區(qū)級(jí)工作專班、制定了工作方案，專項(xiàng)行動(dòng)到今年6月結(jié)束，為期半年，分為動(dòng)員部署、集中整治和驗(yàn)收總結(jié)三個(gè)階段。　　會(huì)議要求，要壓緊壓實(shí)校園食品安全“四方”責(zé)任，即學(xué)校主體責(zé)任、行業(yè)主管責(zé)任、部門監(jiān)管責(zé)任、屬地管理責(zé)任;要落實(shí)落細(xì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)防范，加強(qiáng)校園食堂“三防”設(shè)施建設(shè)，規(guī)范校園食堂操作管理;要建立健全食品安全長效機(jī)制，織牢織密校園食品安全防線，確保校園食品安全長抓常嚴(yán)。

　　南川融媒訊(特約通訊員 鄧川)1月25日，區(qū)消防救援支隊(duì)聯(lián)合區(qū)教委等部門對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展消防安全檢查，進(jìn)一步規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)消防安全管理，及時(shí)消除各類消防安全隱患。　　檢查組重點(diǎn)對(duì)各場所消防安全責(zé)任制是否落實(shí)、消防設(shè)施器材配備是否齊全并完好有效，電器線路的敷設(shè)是否符合消防安全技術(shù)規(guī)范的要求，安全出口、疏散通道是否保持暢通，滅火器、應(yīng)急照明燈、疏散指示標(biāo)志等消防器材配備是否符合標(biāo)準(zhǔn)等情況進(jìn)行了詳細(xì)檢查。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，檢查組當(dāng)場提出整改意見，并要求立即進(jìn)行整改，同時(shí)要求機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人要充分認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性，全面開展火災(zāi)隱患自查自糾自改工作，堅(jiān)決預(yù)防和遏制火災(zāi)事故發(fā)生。　　接下來，區(qū)消防救援支隊(duì)還將聯(lián)合區(qū)教委持續(xù)加大排查整治力度，開展隱患整改“回頭看”工作，壓實(shí)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)消防安全主體責(zé)任，落細(xì)落實(shí)各項(xiàng)防范措施，全力確保轄區(qū)消防安全形勢穩(wěn)定。

　　　教師在為學(xué)生兌換小禮品。記者 劉曉娟 攝　　□ 記者 劉曉娟　　“鄧人豪，計(jì)算很準(zhǔn)確，加1分。”12月20日，隆化五小一年級(jí)2班的數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師朱正煒提出問題，在學(xué)生鄧人豪回答正確后，在課上為他積分。　　這是該校推行的智能評(píng)價(jià)體系，即教師使用教室一體機(jī)在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。據(jù)了解，今年隆化五小全面實(shí)施智能評(píng)價(jià)體系，推出“五彩”少年智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生評(píng)價(jià)從做“減法”變成做“加法”，以家、校、社智能評(píng)價(jià)賦能學(xué)生健康成長。　　積分激勵(lì)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性　　“嘀，恭喜田詩涵同學(xué)在‘課堂評(píng)價(jià)’中獲得運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)好評(píng)!”體育課后，學(xué)生田詩涵迫不及待地來到自助評(píng)價(jià)終端機(jī)前，錄入體育課上獲得的個(gè)人成長積分。　　據(jù)了解，在隆化五小，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人成長積分，教師可以通過“五彩”少年智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的“德彩”“文彩”“康彩”“藝彩”“創(chuàng)彩”五個(gè)板塊，在不同場合，選擇使用手機(jī)、平板或電腦等終端設(shè)備，對(duì)學(xué)生單項(xiàng)、多項(xiàng)指標(biāo)的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)表現(xiàn)給予學(xué)生積分獎(jiǎng)勵(lì)。　　每個(gè)學(xué)科都有專屬的課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如數(shù)學(xué)課上，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂“學(xué)習(xí)方法活、計(jì)算很準(zhǔn)確、邏輯思維強(qiáng)”三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以發(fā)放“成長二維碼”的方式，對(duì)學(xué)生課堂綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后，學(xué)生可自行在自助評(píng)價(jià)終端機(jī)前，自主完成個(gè)人成長積分的錄入。　　同時(shí)，教師也可以使用教室一體機(jī)在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。教師把所上課程錄入系統(tǒng)，根據(jù)“五彩”課程的全部基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者根據(jù)實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用教室一體機(jī)，現(xiàn)場對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。　　“學(xué)生們對(duì)這種積分的方式很感興趣，上課學(xué)習(xí)的干勁更足了，課外活動(dòng)的積極性更高了。”隆化五小德育主任蔣小梅說，這種積分激勵(lì)方式為學(xué)生帶來了新鮮感和探索欲，為學(xué)生成長進(jìn)步起到積極作用。　　全方位評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)家、校、社共同參與　　學(xué)校教職工人人都是評(píng)價(jià)賦能者，班主任和各科任老師能共同參與管理，約束學(xué)生行為習(xí)慣。　　在校園內(nèi)外，只要是隆化五小學(xué)生，學(xué)校教職工均可使用手機(jī)APP人臉識(shí)別功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，以此對(duì)學(xué)生在校內(nèi)、校外的德行表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生在學(xué)校主動(dòng)撿拾垃圾，乘坐公交車時(shí)主動(dòng)讓座，該校教職工發(fā)現(xiàn)后，能通過手機(jī)，掃臉確定學(xué)生身份，實(shí)時(shí)為學(xué)生的表現(xiàn)加分。　　有加分也有減分。同樣，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在公共場所不文明，也可通過掃臉進(jìn)行減分，讓學(xué)生無論在何處都注意規(guī)范自己言行。　　不僅如此，學(xué)生家長也可以參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)將學(xué)生的家庭實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，家長可以通過手機(jī)APP家長端將學(xué)生在家的表現(xiàn)拍照上傳，老師認(rèn)可后，家長也能為孩子加分。　　同時(shí)，家長使用手機(jī)APP還可以查看孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和在學(xué)習(xí)中獲得的積分情況。　　蔣小梅介紹，與以往被動(dòng)的教育參與者不同，如今，學(xué)生在校內(nèi)、校外的表現(xiàn)評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)向全體教育管理人員共同評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)家、校、社共同參與學(xué)生行為教育管理和規(guī)范。這種方式不僅有助于家長更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也有助于學(xué)校更好地了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)情況，從而更好地為學(xué)生提供幫助和支持。　　可視化成果反饋幫助成就“五彩”少年　　“我想兌換一個(gè)橡皮擦”“我需要一根跳繩，我打算用我的積分兌換”……自助評(píng)價(jià)終端機(jī)前，幾名學(xué)生查詢了自己的積分后，興奮地討論著月底積分兌換的想法。　　蔣小梅介紹，學(xué)生每月底可用自己掙取的積分兌換學(xué)習(xí)用具、運(yùn)動(dòng)裝備、學(xué)生書畫作品，或獲得圖書館給予的免費(fèi)辦理圖書借閱卡、閱讀卡等，還可以選擇和校長一起共享午餐，家長還可以接到校長的獎(jiǎng)勵(lì)電話等精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。　　在學(xué)校每月積分兌換的基礎(chǔ)上，一年級(jí)6班的班主任滕妮晏還會(huì)在每周的班會(huì)課開展一次班級(jí)積分評(píng)比，評(píng)選“每周之星”并發(fā)放獎(jiǎng)品。　　“積分兌換激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以明顯感覺到學(xué)生積極性提高。”滕妮晏說，評(píng)價(jià)系統(tǒng)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可視化，學(xué)生可以了解自己學(xué)習(xí)中存在的問題，老師也可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。　　“積分兌換只是一種形式，其主要目的是讓學(xué)生在付出中有收獲，堅(jiān)持做一件事，做好一件事，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生通過德智體美勞等多方面的表現(xiàn)來獲得積分，全面提高學(xué)生自主管理和自我教育能力，以此達(dá)到用‘小積分’激發(fā)學(xué)生成長‘大能量’。”蔣小梅說，積分管理運(yùn)用以來，學(xué)生的常規(guī)管理有了明顯的改進(jìn)，班級(jí)管理工作變得輕松高效，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有了明顯的改善，課堂教學(xué)效果也有了很大提高。　　據(jù)介紹，該校“五彩”少年智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，借助數(shù)據(jù)采集技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、過程和結(jié)果的全過程、全方位、多場景數(shù)據(jù)，建立追蹤數(shù)據(jù)庫，通過APP評(píng)價(jià)分析，實(shí)時(shí)可視化反饋結(jié)果,為學(xué)生發(fā)展起到促進(jìn)作用。

　　　　□ 記者 劉曉娟　　“我舍不得讓孩子們耽誤課程，只要我還能走，還能說話，我就要回到講臺(tái)!”11月初，剛做完手術(shù)半個(gè)月的任小瓊回到了學(xué)校，再三請(qǐng)求返崗上課。　　任小瓊今年48歲，從木涼鎮(zhèn)中心校到隆化二小，任教28年來，她一直耕耘在教育教學(xué)一線，懷著一顆赤誠之心，將全部心血奉獻(xiàn)給最愛的教育事業(yè)，用愛和責(zé)任堅(jiān)守三尺講臺(tái)。　　“我要為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”　　任小瓊常年擔(dān)任班主任兼數(shù)學(xué)老師，“為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”是任小瓊的育人初心。在任小瓊的眼里，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，她從不把成績的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。多年來，任小瓊根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活地因材施教、分層教學(xué)、培優(yōu)輔差。　　任小瓊習(xí)慣觀察學(xué)生，日常上課“盯著”，完成作業(yè)“盯著”，從早到晚，她花費(fèi)大量時(shí)間監(jiān)督管理、交流溝通，逐一“擊破”學(xué)生的各種問題。　　佳佳是個(gè)好動(dòng)調(diào)皮的孩子，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)滯后，任小瓊多次與家長溝通，卻收效甚微。后來任小瓊利用自己的休息時(shí)間輔導(dǎo)佳佳的學(xué)習(xí)，跟他聊天，關(guān)心他的生活，帶著他擺數(shù)學(xué)小棒、對(duì)口令、玩手指湊數(shù)游戲……反復(fù)操練后，佳佳的算數(shù)能力得到明顯提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了興趣和熱情，在期末的檢測中，也取得了好成績。　　對(duì)于思維活躍的學(xué)生，任小瓊在一年級(jí)就鼓勵(lì)他們上臺(tái)當(dāng)“小老師”，鍛煉學(xué)生的膽量、臺(tái)風(fēng)以及思維。課余時(shí)間任小瓊則到處搜集、尋找大量數(shù)學(xué)難題、思維訓(xùn)練題，幫助學(xué)生練習(xí)提升。　　“老師，謝謝您!如果當(dāng)年不是您，不知道現(xiàn)在的我會(huì)怎樣。”曾經(jīng)厭學(xué)的學(xué)生，多年后回校看望任小瓊，表達(dá)感恩;畢業(yè)的孩子會(huì)喚她“姐姐”，仍然時(shí)不時(shí)地發(fā)來問候與祝福。對(duì)任小瓊來說，這是學(xué)生送給她最好的禮物。　　“只要我還能走還能說，我就要回到講臺(tái)”　　今年2月，任小瓊被確診患上了“惡性黑色素腫瘤”，同時(shí)又檢查出甲狀腺癌，醫(yī)生讓趕快住院治療。　　任小瓊卻憂心：“當(dāng)時(shí)正值學(xué)生的畢業(yè)季，是檢驗(yàn)六年學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵時(shí)期，作為班主任和數(shù)學(xué)教師，我不能‘缺席’。”思來想去，任小瓊決定先用藥控制，等這一屆學(xué)生畢業(yè)后再進(jìn)行治療。　　為了不增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，任小瓊沒有將自己的病情告知學(xué)生和家長，帶病堅(jiān)持上課。直到今年6月，小學(xué)畢業(yè)考試結(jié)束后才趕往醫(yī)院就醫(yī)。　　10月19日，任小瓊順利完成了手術(shù)，醫(yī)生建議至少要休息一個(gè)月，她卻在出院半個(gè)月后又回到了學(xué)校。　　其實(shí)早在被診斷出甲狀腺癌及惡性黑色素腫瘤之前，常年超負(fù)荷的教學(xué)工作，子宮腺肌癥、全脊柱退行性變、重度亞急性甲狀腺炎癥、胃炎等疾病就找上了她。身體酸痛無法站立，她選擇保守治療，抽午休時(shí)間去醫(yī)院理療、針灸;上課胃痛直不起腰，為了不影響上課，她一手壓著肚子，一手靠著黑板堅(jiān)持給學(xué)生上課。　　任小瓊的身體狀況讓她的丈夫看在眼里，急在心里，時(shí)常催促她放下學(xué)生，早些去醫(yī)治，可任小瓊總說不能耽誤學(xué)生課程，等學(xué)生畢業(yè)了再去。丈夫?qū)τ谛睦镏挥袑W(xué)生的任小瓊無可奈何，只能在背后默默做好堅(jiān)實(shí)后盾，盡全力支持任小瓊工作，助她在最熱愛的崗位耕耘收獲。　　“教育偷不得懶，我不能讓學(xué)生因?yàn)槲业⒄`任何一節(jié)課。”任小瓊表示，看著學(xué)生有進(jìn)步、有轉(zhuǎn)變、取得了成就，她覺得所有的付出都是值得的。

　　　近日，區(qū)教師進(jìn)修校在區(qū)特教中心開展2023年特殊教育教師培訓(xùn)暨第四屆優(yōu)質(zhì)課競賽。比賽中，老師們注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，展現(xiàn)出“一人一教育方案，一人一教育目標(biāo)”教學(xué)理念。通過激烈角逐，最終評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)4名。　　特約通訊員 羅川 攝

　　　　南川融媒訊(通訊員 孫樂娜)近日，我區(qū)開展了2023年秋期教師教育科研課題研究指導(dǎo)培訓(xùn)。　　本次活動(dòng)遴選了1個(gè)市級(jí)規(guī)劃重點(diǎn)課題——隆化一小《基于小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)提升的校本課程開發(fā)與實(shí)踐》，以及兩個(gè)區(qū)級(jí)課改專項(xiàng)小課題——九鼎山小學(xué)《小學(xué)語文中段“課后小練筆”的指導(dǎo)與評(píng)改策略研究》、東勝中學(xué)《初中生從道德與法治時(shí)政材料提取有效信息的方法研究》進(jìn)行展示交流。　　重慶市教育科學(xué)研究院科研處處長沈軍作現(xiàn)場指導(dǎo)。他以《中小學(xué)如何做好教育科研》為題，從國家政策和服務(wù)發(fā)展需要入手，引領(lǐng)教師樹立教育科研“新認(rèn)識(shí)”;結(jié)合教育科研工作特點(diǎn)和總體思路，系統(tǒng)闡述了“345”行動(dòng)計(jì)劃，理清了當(dāng)前教育科研工作面臨的“新要求”;提出學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì)“三條線”，即教師專業(yè)成長線、教育成果培育線、科研質(zhì)量保障線，并抓住選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施和轉(zhuǎn)化四個(gè)環(huán)節(jié)

　　南川融媒訊(記者 劉曉娟)11月8日，在馬嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校，來自區(qū)心理健康教育李燕飛工作室的專職心理教師為學(xué)生們開展了一堂“珍愛生命·遠(yuǎn)離性侵”心理專題講座。　　這是馬嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校“青柚行動(dòng)”心理健康項(xiàng)目的第一期活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)天，該校“青柚行動(dòng)”心理健康項(xiàng)目啟動(dòng)，來自區(qū)12355青少年服務(wù)站、區(qū)心理健康教育李燕飛工作室的志愿者和心理教師開展了“守護(hù)花蕾 拒絕欺凌”防性侵、防欺凌主題活動(dòng)。　　活動(dòng)中，心理教師為該校學(xué)生開展了學(xué)生防性侵、防止校園欺凌專題講座，并通過師生面對(duì)面開展中小學(xué)生常見心理困惑及解決辦法咨詢等。　　據(jù)了解，“青柚行動(dòng)”心理健康項(xiàng)目是馬嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索有效服務(wù)學(xué)生心理健康成長的教育模式，并與區(qū)12355青少年服務(wù)站、區(qū)心理健康教育李燕飛工作室共同開展系列心理健康活動(dòng)。　　項(xiàng)目將圍繞青少年自我認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)心理、人際溝通與情緒調(diào)適、生涯發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)、珍愛生命與防止欺凌四大板塊，通過心理專題講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)體心理輔導(dǎo)和家庭教育指導(dǎo)、打造學(xué)校心靈成長社團(tuán)等形式開展系列活動(dòng)，提高孩子們的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各階段身心和諧可持續(xù)發(fā)展。

　　　　南川融媒訊(見習(xí)記者 雷子欣)“豎、橫折，再寫一橫，一個(gè)‘口’字就寫好啦。”近日，在興隆鎮(zhèn)金花村一幢不起眼的房子里，老師邱洪正在陪學(xué)生歡歡復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，這是邱老師今年第30次到歡歡家中送教上門。在知識(shí)回顧過后，邱老師還與歡歡一道進(jìn)行了智力拼圖游戲，旨在鍛煉她的感官協(xié)調(diào)能力。　　據(jù)歡歡父親介紹，歡歡從小就有智力障礙，不能像正常孩子一樣到學(xué)校上課。“平時(shí)就我們倆在家，送教上門真的幫了我們大忙，不僅能讓孩子學(xué)到知識(shí)，還多了人來看望她、關(guān)心她，歡歡每次都非常開心，看到她開心我也開心。”歡歡父親說。　　據(jù)了解，每位送教上門的老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的類別、生理和心理特點(diǎn)，為學(xué)生定制個(gè)性化教育方案，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力和自主保護(hù)能力等，為他們今后融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。邱洪是興隆鎮(zhèn)中心校的一名教師，作為送教團(tuán)隊(duì)的一員，他在了解歡歡的智力情況和個(gè)性特點(diǎn)后，不僅為歡歡規(guī)劃了擇洗青菜、洗手等生活技能課程，還為她設(shè)計(jì)了數(shù)數(shù)、平均分配等思維鍛煉課程，除此之外，唱歌、彈琴、跳舞更是常有的藝體活動(dòng)　　送教上門不僅是送知識(shí)，也是送溫暖、送愛心。記者從區(qū)教委獲悉，我區(qū)積極實(shí)施全納教育，努力探索中重度殘疾兒童送教上門工作策略，定期入戶，目前已實(shí)施送教上門86人，6~16歲殘疾兒童入學(xué)率達(dá)97.9%。

 　　記者 李佳遙　　她是同事眼中的學(xué)科骨干，勤學(xué)善思，教學(xué)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)科成績名列前茅;　　她是學(xué)生心中的“船長”，駕駛知識(shí)之帆，帶領(lǐng)大家在知識(shí)的海洋遨游，不斷開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn);　　她是家人口中的“工作狂”，熱愛工作，沉醉其中全然不覺辛勞，談起工作總是神采奕奕、滔滔不絕……　　她是時(shí)圳熙，南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校特崗教師，今年是她成為特崗教師的第6年。6年來，她將青春和熱愛奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村教育，用愛心和耐心點(diǎn)亮無數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)子的求知之光，帶領(lǐng)學(xué)校最薄弱的英語學(xué)科“逆襲”成為全區(qū)同類學(xué)校第一名。近日，她榮獲了2023年重慶市最美基層高校畢業(yè)生。　　無心插柳　　代課改變職業(yè)規(guī)劃　　時(shí)圳熙大學(xué)就讀于重慶醫(yī)科大學(xué)，所學(xué)專業(yè)為醫(yī)學(xué)英語。由于她英語口語出眾，性格開朗健談，朋友說服她試著當(dāng)一下代課老師，經(jīng)過朋友介紹，2015年，時(shí)圳熙來到了水江中學(xué)當(dāng)起了英語代課老師。　　還記得第一次上課的時(shí)候，她緊張、忐忑，但也只能佯裝鎮(zhèn)定，站在講臺(tái)上，看到臺(tái)下一雙雙求知的眼睛、一張張真摯的面龐，她逐漸放松下來，向大家做自我介紹，給同學(xué)們講她的求學(xué)經(jīng)歷以及教學(xué)理念，大家聽得津津有味。　　隨后，她鼓勵(lì)同學(xué)們用英語做自我介紹。起初，大家面面相覷，全班沒有一個(gè)人舉手，于是，她降低難度，告訴大家就說一句話。幾分鐘后，終于出現(xiàn)了一位自告奮勇的同學(xué)，他用英語磕磕絆絆地介紹自己，慢慢地，在她的鼓勵(lì)下，越來越多的同學(xué)走上講臺(tái)向大家自我介紹，原本鴉雀無聲的課堂一下子活躍起來。　　在后來的從教過程中，時(shí)圳熙發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很少主動(dòng)開口講英語，“啞巴英語”現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學(xué)校尤為普遍。然而對(duì)于英語學(xué)科來說，聽、說、讀、寫四位一體，每一項(xiàng)都重要。她意識(shí)到，“啞巴英語”的癥結(jié)就在于缺乏語言環(huán)境和自信心。　　為了解決這一問題，她調(diào)整教學(xué)模式，每堂課留出10分鐘讓大家用英語進(jìn)行交流，可以朗誦英語詩歌、講英語故事，甚至讀一段英語臺(tái)詞也行。　　一個(gè)學(xué)期下來，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們看到她會(huì)用英語和她打招呼，有時(shí)還會(huì)跑到辦公室詢問她某句古詩詞應(yīng)該怎么用英語表述……從剛開始的靦腆逐漸變得自信大方。　　看到學(xué)生們因?yàn)樽约合矚g上英語，取得了明顯的進(jìn)步，這種喜悅難以言表。在那時(shí)，時(shí)圳熙深深地體會(huì)到了這份職業(yè)帶來的成就感與幸福感，于是決定改變職業(yè)規(guī)劃，力爭成為一名人民教師。　　2017年，時(shí)圳熙以總分第一的成績，考取了南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校英語學(xué)科特崗教師，再次踏上從教之旅。　　有心栽花　　教育園地繁花錦簇　　2017年9月，時(shí)圳熙來到南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校報(bào)到，上班第一天，校長向她坦言，學(xué)校英語基礎(chǔ)薄弱，全區(qū)排名靠后，希望她的到來能夠改變學(xué)校現(xiàn)狀。　　聽完校長這番話，時(shí)圳熙覺得既是壓力又是動(dòng)力，作為立志投身鄉(xiāng)村教育的年輕教師，有責(zé)任也有義務(wù)改變這一現(xiàn)狀，讓更多的鄉(xiāng)村學(xué)子接受到更好的英語教育。　　在她看來，小學(xué)英語和中學(xué)英語相比，知識(shí)點(diǎn)較為簡單，需要投入更多的精力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，做好英語啟蒙工作。　　于是，她結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式，用“情景教學(xué)法”讓課堂變得鮮活，讓學(xué)生做課堂的主人，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，參與進(jìn)英語教學(xué)中來，真正體會(huì)到英語帶來的快樂。　　實(shí)踐過程中，由于學(xué)校原有的多媒體設(shè)備老舊，很多功能無法實(shí)現(xiàn)，她說服校長更新多媒體系統(tǒng);情景教學(xué)需要輔之以精美教具，她上網(wǎng)搜索制作教程，利用周末時(shí)間制作完成，每批教具都讓同學(xué)們眼前一亮……新穎的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓她的課堂成了學(xué)生們“最高期待指數(shù)”課堂。　　任教第2年，學(xué)校破格任命她為英語學(xué)科教研組組長，她毫無保留地向大家傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織同事一起解決教學(xué)中遇到的急、難、重等問題，并對(duì)典型問題進(jìn)行專題研討，申請(qǐng)課題立項(xiàng)。幾年來，她順利結(jié)題區(qū)級(jí)課題2項(xiàng)，多篇教育教學(xué)論文獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。　　6年來，時(shí)圳熙帶領(lǐng)學(xué)校最薄弱的英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量逐年提升，2020年，所帶畢業(yè)班英語學(xué)科取得全區(qū)同類學(xué)校第一名，扭轉(zhuǎn)以往英語教學(xué)質(zhì)量落后的局面，用實(shí)際行動(dòng)激活了鄉(xiāng)村課堂的“一池春水”，給鄉(xiāng)村教育帶來了新氣象。　　因材施教　　照亮學(xué)生求學(xué)之路　　教育，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。在時(shí)圳熙看來，走心比說教更重要，她認(rèn)真傾聽學(xué)生說的每一句話，耐心對(duì)待每一位學(xué)生，始終堅(jiān)持因材施教，愛生如子，在教育路上不放棄任何一位學(xué)生。　　2021年，時(shí)圳熙從科任老師變?yōu)榘嘀魅危艘瓿扇粘５膶W(xué)科教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)班級(jí)管理、家校聯(lián)絡(luò)等工作。　　剛接手一個(gè)新班級(jí)不久，學(xué)生小李引起了她的關(guān)注。她上課散漫，隨意在教室走動(dòng)，一開始，時(shí)圳熙以為她只是比較調(diào)皮、好動(dòng)，好好引導(dǎo)就能改正。　　可沒想到，有一次小李和同學(xué)發(fā)生了矛盾，沖動(dòng)地跑到走廊上，想要一躍而下。幸虧時(shí)圳熙及時(shí)趕到，進(jìn)行了勸阻，避免了悲劇的發(fā)生。下班回家后，時(shí)圳熙的內(nèi)心難以平復(fù)，打電話向?qū)W心理學(xué)的同學(xué)咨詢，同學(xué)建議去醫(yī)院檢查。于是，她連夜聯(lián)系小李的媽媽，說服她第二天一起去醫(yī)院檢查。　　檢測報(bào)告顯示，小李患有注意缺陷與多動(dòng)障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙，需要進(jìn)行干預(yù)和治療。拿到診斷結(jié)果后，小李的媽媽一時(shí)愣住了，默默地走到墻角偷偷抹眼淚。　　時(shí)圳熙安撫學(xué)生家長，說她愿意和小李的媽媽一起在醫(yī)生的指導(dǎo)下對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)和干預(yù)。　　后來，時(shí)圳熙翻閱了大量相關(guān)的專業(yè)書籍，和醫(yī)生、家長一直保持聯(lián)絡(luò)，摸索適合孤獨(dú)癥學(xué)生的教育方法。　　通過交流、觀察，時(shí)圳熙發(fā)現(xiàn)小李喜歡畫畫，只要給她一張紙、一支筆，她就能畫一整節(jié)課。于是，時(shí)圳熙順?biāo)浦郏膭?lì)她參加書畫興趣小組。　　果然，在繪畫的世界里，小李表現(xiàn)出了極高的天賦——構(gòu)圖合理、色彩絢麗、充滿想象，作品不僅在學(xué)校書畫展上展出，還獲得了區(qū)里主題繪畫比賽二等獎(jiǎng)。小李也漸漸有了改變。　　6年時(shí)間，時(shí)圳熙陪伴和見證了500多名學(xué)生的成長和進(jìn)步。她的辛勤付出，學(xué)生們看在眼里，記在心里，常常給時(shí)圳熙帶來驚喜——上課前搶著幫她擦黑板，偷偷地在她的辦公桌上放一些小禮物，無論在哪兒見到她，總會(huì)甜甜地叫一聲“老師好”……　　其實(shí)，對(duì)于時(shí)圳熙而言，師生之間的相互理解與支持，這種雙向奔赴就是最珍貴的禮物。　　從教多年來，時(shí)圳熙有多次機(jī)會(huì)調(diào)到城區(qū)學(xué)校，但她每一次都拒絕了。她認(rèn)為，相比城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)村更需要像她這樣的年輕教師扎根一線，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育提質(zhì)增效。

　　　　南川融媒訊(記者 李佳遙)近日，記者從區(qū)人力社保局、區(qū)教委獲悉，南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校特崗教師時(shí)圳熙獲評(píng)2023年重慶市最美基層高校畢業(yè)生。　　據(jù)介紹，10月20日，由市委宣傳部、市文明辦、市人力社保局聯(lián)合主辦的“新時(shí)代奮斗者——2023年重慶市最美基層高校畢業(yè)生發(fā)布儀式”在重慶市廣電大廈演播廳舉行，時(shí)圳熙榮獲表彰。　　黨的十八大以來，“三支一扶計(jì)劃”“特崗教師”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”“大學(xué)生村官”“選調(diào)生”等一系列項(xiàng)目吸引了一批批高校畢業(yè)生奔赴基層干事創(chuàng)業(yè)。他們心懷夢想、逐夢前行，用青春孕育希望、用青春創(chuàng)造價(jià)值，將青春融入建設(shè)祖國的偉大征程之中。　　今年是時(shí)圳熙成為特崗教師的第7年。從教之初，她結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式，用“情景教學(xué)法”讓課堂變得鮮活，讓學(xué)生做課堂的主人，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分地參與到英語教學(xué)中來，真正體會(huì)到英語帶來的快樂。新穎的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓她的課堂成了學(xué)生們“最高期待指數(shù)”課堂。　　任教第二年，學(xué)校破格任命她為英語學(xué)科教研組長，她毫無保留地向大家傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織同事一起解決教學(xué)中遇到的急、難、重等問題，并對(duì)典型問題進(jìn)行專題研討，申請(qǐng)課題立項(xiàng)。幾年來，她順利結(jié)題區(qū)級(jí)課題兩項(xiàng)，多篇教育教學(xué)論文獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。　　這些年來，時(shí)圳熙將青春和熱愛奉獻(xiàn)給鄉(xiāng)村教育，用愛心和耐心點(diǎn)亮無數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)子的求知之光，帶領(lǐng)學(xué)校最薄弱的英語學(xué)科“逆襲”成為全區(qū)同類學(xué)校第一名，用實(shí)際行動(dòng)激活了鄉(xiāng)村課堂的“一池春水”，給鄉(xiāng)村教育帶來新氣象。

　　　□ 張柳　　驕陽正好，風(fēng)過林梢，畢業(yè)照定格梧桐下的笑顏，也定格了三年的回憶。　　2020年9月，我遇到這群學(xué)生，正如孫悟空頻遇艱難險(xiǎn)阻。孫悟空神通廣大，護(hù)送善良慈悲的唐僧，一路降妖除魔無數(shù)，最終取得真經(jīng)。想想我這三年的班主任工作，不也是如此嗎?　　第一回合 智斗“瞌睡精”　　開學(xué)第一周，好幾位老師向我反映：小蔡天天打瞌睡。　　花一樣的少年，精神如此頹靡，背后必有乾坤。小說?游戲?網(wǎng)聊?短視頻?矛頭都統(tǒng)一指向手機(jī)。我撥通小蔡媽媽的電話，果然，小蔡天天晚上放學(xué)后把自己關(guān)在房間玩手機(jī)，早上也遲遲不起床。　　我把小蔡叫到辦公室，他一臉委屈地說：“老師，我也想要好成績，可是我真的聽不懂。回到家，媽媽就問‘作業(yè)完成了嗎?錯(cuò)題改了沒?’然而，大多數(shù)的題我都不會(huì)做，煩死了!”　　我明白了，想讓小蔡徹底改變，得讓他有事可做。我立即轉(zhuǎn)移話題，從生活瑣事聊到興趣愛好，也從聊天中得知，小蔡喜歡畫畫，初中就特意學(xué)過。我邀請(qǐng)他辦“迎國慶”黑板報(bào)，小蔡心情轉(zhuǎn)好，樂意應(yīng)下，當(dāng)然，完成得很出色，我大肆表揚(yáng)，他自豪地?fù)P起頭。　　看到方法有效，我隔三差五找機(jī)會(huì)讓他做力所能及的事，每次他都做得很好，我也照例表揚(yáng)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛更有神，做事情更專注了。　　此后，通過交流，小蔡媽媽也認(rèn)可我的觀點(diǎn)，孩子無聊時(shí)，就會(huì)通過電子產(chǎn)品滿足精神上的渴求。引導(dǎo)孩子找到可做之事，給予陪伴和幫助，讓他在現(xiàn)實(shí)中找到樂趣，得到認(rèn)可，自然就不再沉迷手機(jī)，不再天天犯困了。　　家校共育，齊抓共管。就這樣，小蔡不再被“瞌睡精”纏繞，在家也主動(dòng)與父母表達(dá)想法，久違的青春活力盡情洋溢。　　第二回合 勇闖憂郁塔　　一天午休，角落里的一張紙條引起了我的注意，翻開一看，密密麻麻的文字，寫滿了生活的苦楚，字里行間透露出強(qiáng)烈的厭世情緒。那一刻，我只聽到自己的心怦怦跳動(dòng)，腦子里一片混沌：誰寫的?怎么辦?　　經(jīng)觀察證實(shí)，寫紙條的是小馮同學(xué)，但他低垂著頭，無論如何也不肯開口。我隨即撥通小馮爸爸的電話，那邊卻傳來麻將聲，“嗯，嗯，好的好的……”通話被切斷了。　　我穩(wěn)了穩(wěn)情緒，翻閱小馮的家庭檔案，找到小馮家。原來，媽媽癱瘓，待在養(yǎng)老院，爸爸不找工作，天天玩牌。我第一次見到了小馮爸爸，把小馮的表現(xiàn)說給他聽，講述了他最初的開朗，現(xiàn)在的沮喪、封閉以及這張凝重的紙條，小馮爸爸沉默了。　　我還帶著小馮來到養(yǎng)老院，看著他癱瘓的媽媽艱難地翻身、喝水，小馮紅了眼眶，就這樣，我陪他在養(yǎng)老院守了半天。離開時(shí)，我對(duì)小馮說：“接受不能改變的，改變能夠改變的。你才是自己和家庭唯一的希望。”小馮淚如雨下。　　經(jīng)過多次電話溝通，小馮爸爸的態(tài)度從淡漠走向關(guān)切，在工地上扛起家庭責(zé)任，父子倆的關(guān)系從緊張走向緩和，我欣喜地看到，笑容逐漸爬上小馮的臉龐。　　這事之后，我開通班級(jí)“情感紙條”賬戶，分類投放“晴天”“陰天”和“雨天”，呵護(hù)孩子心靈健康;帶領(lǐng)他們?nèi)敉夂娃r(nóng)村種植草藥，看石縫里的竹筍，賞斷崖邊的銀杉，在親近自然中實(shí)現(xiàn)自我成長;舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立理想，科學(xué)規(guī)劃未來，自我超越的力量靜靜流淌。　　第三回合 情動(dòng)“劉魔王”　　小劉是校級(jí)散打冠軍，憑著一雙拳頭，早已是人盡皆知的“小魔王”。　　我撥通小劉爸爸的電話，準(zhǔn)備和他交流下孩子們近況，卻得知孩子昨晚就沒回家。我當(dāng)場愣住，一連串的疑問涌上心頭，想再進(jìn)一步詢問原因，但小劉爸爸支支吾吾，只是提了一句“我們是離異家庭”，便不再多說。　　上午11點(diǎn)，小劉姍姍來遲。我生氣地把他帶到辦公室，一頓數(shù)落。小劉低垂著頭，異常平靜。“老師，我心情煩躁，想請(qǐng)兩三天的假。”詳細(xì)詢問緣由，他無論如何也不肯開口。直到中午放學(xué)，我想以自己的經(jīng)歷啟發(fā)他，便帶他一起吃午餐，我談起自己的高中生活：“高一時(shí)，我爸媽離婚了，那段時(shí)間……”　　小劉驚愕地抬起頭，緩緩開口:“我想和婆婆住在出租屋里，不想融入媽媽的新家庭，她不同意;我想?yún)⒓由⒋虮荣悾职植辉试S我報(bào)名，說浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。老師，我是個(gè)局外人，我的想法根本不重要!老師，我不讀了，我要去打工。”　　“孩子，你為什么如此渴望參加比賽呢?”　　“我喜歡這個(gè)項(xiàng)目，如果獲得市級(jí)獎(jiǎng)，再加上文化成績，以后可以考警察學(xué)院，我想當(dāng)警察。”　　這哪里是不想讀書啊!目標(biāo)如此明確，分明是渴望被愛、被尊重。我表揚(yáng)他，并鼓勵(lì)他直接與爸媽溝通，表達(dá)自己的想法。　　此后，我與他父母溝通過好幾次，再三勸說下，小劉爸爸愿意繼續(xù)支持孩子學(xué)散打。選科分班后，小劉去了其他班，每次在校園里遇到，我都會(huì)詢問他的近況，他也頻頻傳來比賽的捷報(bào)。　　三年又三年，我們一路跋涉，面對(duì)每一個(gè)獨(dú)特的“小魔小妖”，我能做的就是手握“金箍棒”，胸懷“唐僧心”，多一份“斗智斗勇”的耐性，多一種愛人悲憫的情懷，做一位有方法、有尺度、有溫度的護(hù)送者，施展十八般武藝帶領(lǐng)他們闖過青春路上的溝溝壑壑。　　(作者系道南中學(xué)教師)

　　　　南川融媒訊(記者 劉曉娟)10月15日，2023年川渝毗鄰地區(qū)體育薈暨第二屆川渝跆拳道公開賽落幕，我區(qū)七名青少年在比賽中收獲六枚金牌、一枚銀牌。　　據(jù)了解，本次比賽是自2022年重慶市跆拳道協(xié)會(huì)與四川省跆拳道協(xié)會(huì)簽訂長期戰(zhàn)略合作協(xié)議以來首次聯(lián)合舉辦的跆拳道比賽，協(xié)會(huì)旨在著力打造川渝兩地跆拳道品牌賽事，為川渝兩地廣大跆拳道愛好者搭建一個(gè)交流切磋、展示技能的平臺(tái)。比賽設(shè)有品勢和競技兩個(gè)大項(xiàng)，共計(jì)28個(gè)組別，川渝兩地的640余名跆拳道運(yùn)動(dòng)員參加了比賽。　　本次選派7名青少年在比賽中收獲六枚金牌，一枚銀牌。其中，陳彥汐獲兒童組女子品勢第一名，競技24公斤第三名;童春暉獲少兒組男子品勢第一名，競技32公斤第三名;李思穎獲少年組女子品勢第一名;蘇彬焱獲少年組男子品勢第一名，競技37公斤第三名;盧浩然獲少年組二組品勢男子第一名，競技37公斤第三名;李思穎、蘇彬焱獲少年組混雙品勢第一名;胡梓萌獲兒童組女子品勢第二名，競技32公斤第三名;李世博獲少兒組52公斤競技第三名。

　　2023年第三季度“中國好人榜”候選人丨鄉(xiāng)村教師堅(jiān)守職業(yè)戰(zhàn)病苦 再難也不忘初心 　　回首1997年的時(shí)光，劉榮洪依然記得，時(shí)年22歲剛畢業(yè)的他回到家鄉(xiāng)第三中學(xué)任教，在山村講臺(tái)一站就是26年。因工作出色，有機(jī)會(huì)回到城里，但他還是選擇了留下。2019年，劉榮洪在罹患硬脊膜動(dòng)靜脈瘺之后，為了不讓高三學(xué)生落下課程。下了手術(shù)臺(tái)，沒過恢復(fù)期的他拄著拐杖、扶著墻壁又站上了講臺(tái)。劉榮洪26年如一日的踐行著對(duì)學(xué)生、對(duì)家長、對(duì)教師職業(yè)的每一份承諾，堅(jiān)守著自己對(duì)職業(yè)的選擇。　　堅(jiān)守艱苦農(nóng)村　　1997年，生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的劉榮洪，通過刻苦學(xué)習(xí)成為村里鳳毛麟角的大學(xué)生。1997年，劉榮洪大學(xué)畢業(yè)，背上行囊毅然決然地踏上返鄉(xiāng)的列車。　　“走，回農(nóng)村”。劉榮洪的決定不是一時(shí)少年意氣，他的想法一直扎根心里。土生土長的劉榮洪深知農(nóng)村生活的貧瘠和艱苦，他希望用赤子之心扎在故鄉(xiāng)的肥沃土壤中，用知識(shí)澆灌更多的農(nóng)村孩子到更廣闊的天地。　　偏僻的村莊、漫長的山路，披晨露、送晚霞，從此之后劉榮洪開啟鄉(xiāng)村教師之路。因?yàn)楣ぷ鞒錾瑒s洪本有機(jī)會(huì)回到城里，但還是選擇了留下。他說“我覺得鄉(xiāng)村的孩子比城市的孩子，更需要我們老師”。2001年，劉榮洪回到母校，留在南川區(qū)大觀鎮(zhèn)南川第三中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。　　這一站，就是鄉(xiāng)村講臺(tái)的26個(gè)春秋，數(shù)十年如一日，深耕細(xì)作，培桃育李。在南川區(qū)第三中學(xué)的校園里、樓道里、教室里，他的身影從蔥郁青年走到了身形消瘦、從滿頭青絲走到了雙鬢斑白。　　帶病堅(jiān)持教學(xué)　　2019年的一天，和之前的每一天一樣劉榮洪兢兢業(yè)業(yè)正在講臺(tái)上講課，腰腿突然傳來的一陣劇痛，讓他幾乎無法站立。那一整堂課，劉榮洪雙腿止不住地顫抖、額頭莫名地直冒冷汗，但他依然堅(jiān)持講完了最后一道數(shù)學(xué)題才下了課。那時(shí)正值期末，是學(xué)校教學(xué)工作最繁重的時(shí)候，也是學(xué)生們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，劉榮洪堅(jiān)守在自己的崗位上。直到家人與同事們再三催促，他才匆匆去醫(yī)院做了一次檢查。但醫(yī)生沒有給出明確病因。　　“走，回學(xué)校”病魔仍在劉榮洪的身體里暗暗肆虐發(fā)展，但他還是回學(xué)校，繼續(xù)備課、上課、批作業(yè)、改試卷……　　誰也不知道那段時(shí)間，劉榮洪忍受了多大的痛苦。家人擔(dān)心催促他休息，換來他不在意第一句“沒得事，我自己診斷腰椎間盤突出而已，不耽誤”。其實(shí)，劉榮洪心里惦記學(xué)生們的期末考試，如果臨時(shí)換老師，怕孩子們分了心、一時(shí)難以適應(yīng)。超負(fù)荷的身體讓他每天不得不趁著午休空檔，去醫(yī)院做一次簡單的針灸理療，又馬不停蹄趕回學(xué)校繼續(xù)上課。沒遲到、沒早退、不缺課、不請(qǐng)假，劉榮洪帶病默默守著他的講臺(tái)、忍痛上好每節(jié)課，直到大小便漸漸失禁。　　劉榮洪以超乎常人的毅力硬是堅(jiān)持到學(xué)期最后一天，期末考試揭曉，他授課的兩個(gè)班成績位居年級(jí)一、二名。　　不舍教育情緣　　硬脊膜動(dòng)靜脈瘺!　　“一種椎管內(nèi)血管畸形，非常罕見的病癥，得病率約為百萬分之一。”這是在學(xué)期結(jié)束后，幾近癱瘓的劉榮洪在西南醫(yī)院得到的診斷書。　　等待手術(shù)的日子痛苦又漫長，劉榮洪竟還惦記著新學(xué)期又到了。為了不影響教學(xué)進(jìn)度，劉榮洪堅(jiān)持在病床開啟了“線上教學(xué)”。學(xué)生作業(yè)他照樣全批全改，顫抖的手指在屏幕上滑動(dòng)，只是此時(shí)的劉榮洪講課的聲音都微弱得時(shí)斷時(shí)續(xù)了。“其他老師的教學(xué)任務(wù)都很重嘛，咋個(gè)忍心給別人添麻煩，再說啦，學(xué)生也不想在關(guān)鍵時(shí)期換老師、家長也不放心。”劉榮洪每次都是這樣來應(yīng)付查房的醫(yī)生。　　幸而手術(shù)成功了。在醫(yī)院住了不到兩個(gè)月，劉榮洪能夠扶著拐杖勉強(qiáng)站立，精神好的時(shí)候也能夠艱難地顛著走兩步了，他堅(jiān)決要求出院。　　“走，回講臺(tái)”不顧臥床靜養(yǎng)的醫(yī)囑，不顧家人擔(dān)心的勸阻，劉榮洪堅(jiān)持要回學(xué)校。　　誰說他也不聽，怎么勸也不行，他異乎尋常地執(zhí)拗。“現(xiàn)在帶的這百多名學(xué)生面臨高考，高考一輩子一次的事，我怎么能放得下嘛”。這是劉榮洪的心里話，是對(duì)著淚眼婆娑的愛人一遍一遍地抱歉，也是對(duì)著那群孩子無言的牽掛與承諾。　　愛人最終選擇了支持，為此愛人辭去了幼兒園園長工作，同劉榮洪來到南川三中，成了他的另一條“腿”，柔弱的妻子攙著拄拐的丈夫上樓下梯、轉(zhuǎn)彎繞道、艱難前行。　　鈴聲響起，劉榮洪拄著拐杖、扶著墻壁又站上了講臺(tái)。從此，扶著黑板寫板書，撐著講桌教函數(shù)、橢圓、拋物線，拄著拐杖挪到學(xué)生身旁解疑答惑。一步一疼、一句一痛，直流汗、直咬牙，講得投入，都忘記在學(xué)生們事先為他準(zhǔn)備的椅子坐下來。“下課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真完成今天的數(shù)學(xué)作業(yè)，有問題的同學(xué)可以隨時(shí)來辦公室找我。”下課鈴響，劉榮洪腿上的疼痛，已經(jīng)讓站了一節(jié)課的他連開門的力氣都沒有了。　　劉榮洪一次次緊咬牙關(guān)，堅(jiān)強(qiáng)地站了起來。手術(shù)并沒有根治腿疾，三年了，這樣的疼痛仍在時(shí)時(shí)糾纏和折磨他。　　回辦公室，劉榮洪為緩解身體的麻木與疼痛，時(shí)不時(shí)地靠著墻壁站立起來，稍稍活動(dòng)一下。這并不妨礙他頗有激情地投入教學(xué)研討中，雙腿麻木、關(guān)節(jié)脹痛沒能束縛他談笑風(fēng)生，特別是常常幫助青年教師，和他們一起修改教案、探討教法、磨課議課。　　因?yàn)閯s洪教學(xué)的專業(yè)和熱情，因?yàn)樗闹獰o不言、言無不盡，因?yàn)樗麑?duì)同事對(duì)同學(xué)的傾囊相授，漸漸地同事們和孩子們稱呼他為“劉教授”。日復(fù)一日，拄著拐杖上課的“劉教授”已成為南川三中校園里一道耀眼的風(fēng)景、一抹溫暖的亮色。　　黑發(fā)積霜織日月，粉筆無言寫春秋。拄拐“鄉(xiāng)村教授”用一片赤心回報(bào)家鄉(xiāng)，鋪就了鄉(xiāng)村孩子們的前行路，26年如一日的踐行著對(duì)職業(yè)的堅(jiān)守。（區(qū)文明辦供稿）

 　　□ 程小群　　作為一線老師，我們在教育教學(xué)工作中都會(huì)遇到一個(gè)特殊的學(xué)生群體——后進(jìn)生，而我在關(guān)心他們成績的同時(shí)，也特別關(guān)注他們的心理健康。由于學(xué)習(xí)成績落后，后進(jìn)生易受到大家的排斥，也容易產(chǎn)生自卑、逆反、矛盾的心理。當(dāng)然，家庭因素也是造成他們問題的重要原因之一。幫助后進(jìn)生除了方法、技術(shù)上的講究，最基本的態(tài)度應(yīng)該是尊重與關(guān)愛，否則他們不能得到真正的“轉(zhuǎn)化”。這讓我想到了“沛沛”。　　沛沛是我們班一位個(gè)頭較矮、各方面習(xí)慣較差的男孩兒。但和許多調(diào)皮男孩兒不同，沛沛會(huì)在犯錯(cuò)被我批評(píng)之后露出無所謂的表情，通常這會(huì)被誤認(rèn)為“臉皮厚”，更會(huì)引起老師的憤慨，我也不例外。在多次批評(píng)看不到他的變化，甚至變本加厲之后，我開始思考：這個(gè)孩子頻繁犯錯(cuò)究竟是出于怎樣的動(dòng)機(jī)?　　沛沛是重組家庭的孩子，主要由奶奶照顧。從這一點(diǎn)可以看出，這個(gè)孩子是缺愛的。另外我發(fā)現(xiàn)沛沛特別喜歡吮吸食指，一坐下來就會(huì)有這個(gè)動(dòng)作。用心理學(xué)觀點(diǎn)來解釋，這正是口唇欲未得到滿足的表現(xiàn)。種種跡象表明，這個(gè)孩子對(duì)父母的依戀?zèng)]能得到滿足，內(nèi)心自卑、渴望得到關(guān)注。那該怎么幫助他呢?　　首先，我停止隨意地批評(píng)、指責(zé)沛沛，不讓他感受到來自他人的傷害。即便他犯錯(cuò)，我也避免當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他。一般情況下，我會(huì)把他帶到走廊或是操場上，有意無意地跟他聊天，讓他在放松狀態(tài)下分析自己做這件事的理由，當(dāng)然他的解釋幾乎都是“是別人先對(duì)我不好，我才動(dòng)手”或者“我只是想……沒考慮到……”看得出來他想和別人有更多聯(lián)系和互動(dòng)，但是他并不懂得合適的方法，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，他把自己受到的指責(zé)投射到別人身上，習(xí)慣性地認(rèn)為是別人不好。于是我又引導(dǎo)他正確分析與人相處的問題。　　有一次，有同學(xué)告訴我沛沛無緣無故去拉扯他的衣服，把他絆倒了，而沛沛則委屈地說：“怎么辦嘛，我想跟他們做游戲他們又不理我，我就拉著他的衣服跟他說話，結(jié)果用力過猛了……”看到他急得哭起來，我輕輕摸著他的頭，跟他示范了怎樣禮貌地跟同學(xué)交流，并告訴他人與人之間都有安全距離，當(dāng)你們之間關(guān)系不夠親密時(shí)，你太靠近他，會(huì)讓他感到不舒服，甚至反感、生氣，所以首先你要跟他建立比較親近的關(guān)系，比如與他聊聊你們感興趣的話題，平時(shí)多幫幫他，當(dāng)他覺得你是個(gè)可靠的人以后，你再去跟他做游戲，他一定會(huì)很歡迎的。看到他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我稍微放下心來。　　在這幾個(gè)月中，我對(duì)沛沛的批評(píng)減少了，對(duì)他的關(guān)心和幫助增多了，但是他仍有破罐子破摔的表現(xiàn)。通過觀察我終于找到了原因——班上出現(xiàn)了一種不和諧的氛圍，很多同學(xué)不喜歡所謂的“后進(jìn)生”，甚至無中生有地找他們“麻煩”，當(dāng)然沛沛也沒有幸免。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，如果這樣的“不平等”和“勢利”繼續(xù)存在，還如何指望孩子們團(tuán)結(jié)互助，用愛凝聚這個(gè)集體?然而，我自己做到尊重和關(guān)愛沒問題，但要把尊重、關(guān)愛輻射到全班，這并不是件容易的事。另一方面，我又堅(jiān)信孩子們是善良有愛的，我只需要喚醒他們心中的愛。我在等待一個(gè)時(shí)機(jī)，制造“關(guān)鍵事件”。　　那天，班上選舉小干部，沛沛主動(dòng)競選書柜整理員，結(jié)果在意料之中——他的票數(shù)為0，他顯得十分沮喪。機(jī)會(huì)來了，我故作驚訝地問，怎么會(huì)是0票呢?同學(xué)們馬上活躍起來，你一言我一語“控訴”著沛沛。我又說：你們的理由很充分，但是我也有理由投票給他。于是我列舉了他的許多優(yōu)點(diǎn)，比如從不攻擊同學(xué)、保護(hù)弱小、細(xì)心有責(zé)任心等，甚至還追問受過沛沛幫助的同學(xué)：“你覺得他值得這一票嗎?”班上鴉雀無聲，大家表情有些復(fù)雜。我繼續(xù)問：“如果因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而不投票，那每個(gè)人都應(yīng)該是0票。”這個(gè)情景，引發(fā)了孩子們對(duì)如何評(píng)價(jià)別人的思考。接著我又給大家講了兩個(gè)關(guān)于平等待人、關(guān)愛他人的故事，并再次解釋競選標(biāo)準(zhǔn)——愿意并且有能力為班級(jí)服務(wù)的、有責(zé)任心的同學(xué)。看到大家若有所思，于是我提議再進(jìn)行一次投票。這次有十幾個(gè)同學(xué)給沛沛投了票。我讓同學(xué)說明投票理由，有同學(xué)說他符合條件，只是大家對(duì)他有偏見;也有同學(xué)說愿意相信他，也許選上之后他會(huì)有所改變。我肯定了同學(xué)能從多方面評(píng)價(jià)他人、相信他人能變得更好的做法，這是一種大愛，一種包容心。我還表示，這種有大愛的孩子越多，我們班會(huì)更溫暖、更團(tuán)結(jié)，大家會(huì)更幸福。這樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)使孩子們有了新的覺悟。　　后來我又借機(jī)加強(qiáng)了孩子們這方面的意識(shí)，類似不和諧的現(xiàn)象慢慢消失了。沛沛交了幾個(gè)新朋友，并主動(dòng)地去幫助同學(xué);我還看到他犯錯(cuò)誤之后不好意思地低下頭，并主動(dòng)向我承認(rèn)自己的問題，沒有再指責(zé)別人;與他聊天，他的關(guān)注點(diǎn)也不再是“誰傷害了我”，而是“我今天發(fā)現(xiàn)一件特別有趣的事情”，整個(gè)人變得積極陽光了。不止沛沛，好些從前被“看不起”的“后進(jìn)生”也多了一份自信，學(xué)習(xí)上從以前的無所謂變得有目標(biāo)、有行動(dòng)了，可謂是一舉多得。　　教育家斯普朗格說，教育的最終目的，不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。我們相信孩子有著無限的潛力，在教育教學(xué)過程中，我們需要多花一點(diǎn)心思，多一點(diǎn)智慧，多關(guān)注學(xué)生作為“人”的屬性，用喚醒代替要求和指責(zé)，讓教育自然地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。　　(作者系隆化七小教師)

　　　　南川網(wǎng)訊(記者 劉曉娟)近日，記者從區(qū)學(xué)生資助管理中心獲悉，2022年度，我區(qū)認(rèn)真落實(shí)教育資助及減免政策，精準(zhǔn)開展各學(xué)段各類資助六大類15個(gè)項(xiàng)目，精準(zhǔn)兌現(xiàn)財(cái)政性資金資助4.03萬人次，資助金額共計(jì)4017萬元。　　今年高中畢業(yè)的小鳳(化名)，從小家里就因?yàn)榻o自己和弟弟治病而生活十分拮據(jù)。在社會(huì)各界和資助政策的幫扶下，上學(xué)期間她享受到免除學(xué)費(fèi)、資助生活費(fèi)、發(fā)放困難學(xué)生補(bǔ)貼等資助。　　學(xué)生資助工作是促進(jìn)教育公平的重要舉措。近年來，區(qū)學(xué)生資助管理中心認(rèn)真落實(shí)教育資助及減免政策，確保應(yīng)助盡助、應(yīng)發(fā)盡發(fā)。　　2022年度，我區(qū)精準(zhǔn)開展各學(xué)段各類資助六大類15個(gè)項(xiàng)目，精準(zhǔn)兌現(xiàn)財(cái)政性資金資助4.03萬人次，資助金額共計(jì)4017萬元;發(fā)放信用助學(xué)貸款4943筆，資金4934.8萬元;回收貸款1701筆，資金115.69萬元，資金回收率98.2%，獲得了市教委、國家開發(fā)銀行頒發(fā)的“助學(xué)貸款先進(jìn)集體”;社會(huì)捐助193人次，資金13萬元。　　去年以來，區(qū)學(xué)生資助管理中心積極發(fā)揮媒體宣傳作用，健全資助金落實(shí)兌現(xiàn)和資助申請(qǐng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”雙告知制度，年印發(fā)《南川區(qū)學(xué)生資助政策》十余萬冊，制作推廣《南川區(qū)學(xué)生資助政策》宣傳視頻，依托學(xué)校、街鎮(zhèn)、社區(qū)資源，利用“校長園長大隨訪”“教師大家訪”“扶貧干部大走訪”及“六進(jìn)”宣講志愿服務(wù)等活動(dòng)，宣傳宣講教育資助政策，實(shí)現(xiàn)資助宣傳覆蓋率100%、政策知曉率100%。　　不僅如此，區(qū)學(xué)生資助管理中心還利用學(xué)校宣傳欄、公眾號(hào)專題報(bào)道、開展勵(lì)志成才主題班會(huì)等方式培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;組織各校征集資助育人典型案例，征集感人的資助育人故事和學(xué)生勵(lì)志成長故事，組建以教師、青年志愿者、學(xué)生為主體的“樹人”宣講隊(duì)，寫好、講好、宣傳好資助育人故事，積極營造向上向善的良好氛圍;加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育、心理健康教育等，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才。

　 　　□ 張鵬　　從教二十八年，我與學(xué)生每天都在續(xù)寫不一樣的故事，這些故事，如浩瀚星辰般璀璨，如一杯香茗般醇美。尤其在兩次支教時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生，始終深深印在我的腦海里，如照片般清晰。　　山里認(rèn)識(shí)的倔孩子　　第一次支教是到中橋鄉(xiāng)中心校，我上九年級(jí)的語文兼班主任。　　上課沒幾天，我注意到一個(gè)叫小趙的男生，他總愛遲到缺課、不做作業(yè)、隨便罵人……簡直是問題學(xué)生中的“集大成者”。我找他談話，但無論我說什么，他都一聲不吭。　　事出必有因。我漸漸了解到，小趙的父母在他三歲時(shí)就外出打工，他一直跟著奶奶生活。他奶奶說：“他爸媽不在，我管不住啊!”一個(gè)從小缺少父母關(guān)愛的孩子，就像一株失去牽引的瓜蔓兒，必須給予他愛的力量，才能令他茁壯成長。　　我決定從一句表揚(yáng)開始。他哪天沒遲到，我表揚(yáng)他;作業(yè)稍微認(rèn)真一點(diǎn)，我表揚(yáng)他。我還有意讓他抱抱本子、關(guān)關(guān)門窗，開始他不以為意，時(shí)間長了，眼角竟有一絲光彩。　　最大的轉(zhuǎn)變在那個(gè)下雨天。早上，他沒來學(xué)校，也沒請(qǐng)假。我以為他又逃課，就往他上學(xué)的路上找去。道路蜿蜒曲折，下了點(diǎn)雨，有些濕滑。走了不到一半，發(fā)現(xiàn)樹腳下有個(gè)人，正是小趙。我問：“你怎么不到學(xué)校?”他說：“我腳崴了。”我才注意到他一只腳的腳踝腫了起來。我說：“得到衛(wèi)生院去檢查。”他說：“我走不了。”我說：“我背你。”他連忙擺手。“快來!”我蹲下去，不容他反駁。他畏畏縮縮地趴在我背上，這時(shí)又下起了毛毛雨，幸好他個(gè)子不大，我背著他，一歪一扭地向前走去。快到的時(shí)候，我感覺肩上突然滴著一點(diǎn)熱液，那不是雨點(diǎn)，是他的淚水!　　下午放學(xué)后，我讓他到辦公室，問他腳還痛不痛，并拿出一雙嶄新的襪子遞給他，說：“穿上吧，保護(hù)好腳。”他接了過去，眼淚奪眶而出，突然向我深鞠一躬，說了聲：“老師，謝謝你!”便扭頭離去了。　　從那以后，他像變了個(gè)人，做什么都很積極，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，他奶奶也夸他懂事了。初三快畢業(yè)時(shí)，他選擇了提前進(jìn)入職高學(xué)習(xí)。臨走那天，他塞給我一張紙繪的賀卡，我打開一看，上面寫有四個(gè)字：“師恩難忘!”　　看著他上車，我舉起拳頭為他加油。他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，眼角又落下一滴眼淚。我知道，一年的呵護(hù)，讓這個(gè)“倔”孩子徹底改變了;未來的旅程，他也一定會(huì)好好地走下去。　　泰國認(rèn)識(shí)的憨少年　　2019年，我被外派到泰國北部的光華公學(xué)援教，主要教高二年級(jí)的漢語課。　　這個(gè)班只有15個(gè)學(xué)生，晚上6點(diǎn)開始上課，但學(xué)生很難到齊，而唯一從未遲到曠課的是一個(gè)叫周朝海的同學(xué)。　　周朝海長得有些黑，模樣憨憨的，他做事認(rèn)真老實(shí)，是班長。每天上課前十分鐘，周朝海就一個(gè)人端坐在教室里看書了。他上課很認(rèn)真，也很好學(xué)，下課時(shí)我們常常談心、聊天，也因此熟識(shí)起來。　　他是緬甸人，已經(jīng)20歲了，家里除了父母，還有一個(gè)妹妹。父母是本分的農(nóng)民，沒什么經(jīng)濟(jì)收入，他就來泰國打工補(bǔ)貼家用，供妹妹上學(xué)。他上班的地方就在學(xué)校附近，每天他上完班，就騎摩托車來上學(xué)。　　“你打工能掙多少錢呢?”我問。“一個(gè)月兩千多人民幣吧。”他說。兩千多元除了寄一些回家里，還要交學(xué)費(fèi)管生活，他也是夠吃緊的。“那你為什么要來學(xué)漢語呢?”“我想以后有機(jī)會(huì)就到中國去。”聽他這么說，我一方面為祖國驕傲，一方面佩服他的勇氣。　　我承諾半期過后，和同學(xué)們一起做重慶火鍋吃。周朝海很興奮，常常來問我什么時(shí)候做，他可以安排同學(xué)們買菜、幫忙。那是同學(xué)們最開心的一天，每個(gè)人都行動(dòng)起來，我和他們一起做火鍋，一起吃，一起唱。我還給他們講起了中國，講起了重慶，講起我國內(nèi)的學(xué)生，我們的熱情交融在一起，算是一場愉快的師生跨國聯(lián)歡會(huì)。　　周朝海對(duì)我說：“老師，認(rèn)識(shí)您，很高興!”他沒有多余的話，憨憨的臉上露出真誠的微笑。　　我想，教育是無分國界、無分時(shí)間的，只有用心去觸碰學(xué)生的心靈，你才能給予他們莫大的鼓勵(lì)，幫助他們點(diǎn)燃熱情與夢想。我在一次作專題培訓(xùn)時(shí)，就送給他們一副對(duì)聯(lián)：“傳中華美德三尺講臺(tái)抒壯志，播漢語文化一片冰心寫春秋。”　　暑假開始，我也要回國了。周朝海專門到學(xué)校找我，給我一包他親手包裝的酥糖，憨笑著對(duì)我說：“以后到中國重慶，找你。”然后，拉著我一起拍照，他雖然有些不舍，但眼里閃爍著光芒。我知道，那是希望之光。　　(作者系隆化八小教師)

 　　□ 劉書瓊　　【題記】　　“責(zé)任、科學(xué)、藝術(shù)”，在三十余年的教育教學(xué)工作中，一路相伴，本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，用這三個(gè)詞來解讀我的教育成長拼圖，與讀者分享，敬請(qǐng)雅正。　　拼圖一：　　責(zé)任耕耘，初見效果　　18歲那年，我從南川師范畢業(yè)，回到了故鄉(xiāng)，金佛山腳下那個(gè)山清水秀的小鎮(zhèn)，成為了小學(xué)五年級(jí)的一名普通教師。校長王啟華說：“劉老師，年輕教師一定要有責(zé)任心，把班級(jí)帶好，把書教好。”老教師張同林說：“書瓊，一張白紙好畫圖，好好干，我相信你，一定能做好。”領(lǐng)導(dǎo)的教誨，師長的期望，讓我將責(zé)任兩字化為行動(dòng)，開始了工作的第一站。早上，我總是早早來到學(xué)校，開始晨讀晨檢;課堂上，我認(rèn)真講解，細(xì)心輔導(dǎo)，及時(shí)測評(píng)。令我欣慰的是，孩子們的學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，行為習(xí)慣也不錯(cuò)。兩年后，校長說：“你們這一批教師不錯(cuò)，有責(zé)任心，效果也很好。我們這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，這屆畢業(yè)班的成績考得很不錯(cuò)!”在年終的工作會(huì)中，教導(dǎo)主任祁平霞評(píng)價(jià)我“忠于職守，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”，這些平凡的字眼，卻讓一種被認(rèn)可、被肯定的自豪感填滿了我的心間。但當(dāng)時(shí)的我也明白，對(duì)于年輕的我來說，教育教學(xué)的路才剛開始，前行的路途需要付出更多的努力與智慧，因?yàn)槲抑桓Q見了教育教學(xué)的冰山一角，工作的認(rèn)知僅停留于時(shí)間加汗水的公式中，這樣的教育教學(xué)方式究竟能引領(lǐng)我走多遠(yuǎn)?　　拼圖二：　　科學(xué)研究，感悟入門　　送走了這一屆畢業(yè)班，我又開始教學(xué)一年級(jí)，教材是全新的版本。一開學(xué)，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，我明顯地感受到低段與高段的區(qū)別。小學(xué)高段的學(xué)生，教師講什么都能聽懂，也能做到，教育教學(xué)工作用上了時(shí)間加汗水的公式，效果也還好。可一年級(jí)的小朋友不同，全新的環(huán)境，全新的老師，全新的學(xué)習(xí)方式，讓不適應(yīng)的他們在教室里哇哇大哭，隨意走動(dòng)、講話、吃食更是常態(tài)。而我的口頭指令完全是“秀才遇到兵”，被小朋友視為空氣，有的指令剛執(zhí)行了五分鐘，不一會(huì)兒又鉆出了新的問題。才一周，我嗓子眼冒煙了，費(fèi)力了，可班級(jí)依然一團(tuán)亂麻，沒理出頭緒。還好，來了一場“及時(shí)雨”，新教材培訓(xùn)活動(dòng)開始了。坐在培訓(xùn)大教室里，聽著教材出版社的專家們理論兼實(shí)踐的講解，心頭的“亂麻”在一根一根地理順。培訓(xùn)結(jié)束的空隙，與一起參加培訓(xùn)的教師說起班級(jí)“冏事”，那位教師頗有經(jīng)驗(yàn)，毫不吝嗇地將他的班級(jí)管理方式娓娓道來。原來，我前兩年任教的五六年級(jí)，班級(jí)建設(shè)、班風(fēng)班規(guī)的形成，已經(jīng)由前任班主任完成了，工作時(shí)，有責(zé)任心就可達(dá)到一定的效果。而一年級(jí)的教育，一切都要從零開始，如此狼狽是大多數(shù)新教師的“必修課”，一味地盡職盡責(zé)，對(duì)于一年級(jí)的第一周，吃“敗仗”不可避免。　　行動(dòng)執(zhí)行能力對(duì)于年輕肯干的我是強(qiáng)項(xiàng)，而理論學(xué)習(xí)欠缺是問題的癥結(jié)，解決迫在眉睫。于是我一口氣買了《愛的教育》《陶行知教育思想名篇》《給教師的100條建議》《什么是教育》《愛彌兒》等經(jīng)典的教育理論書。《愛的教育》指出愛是博大的，無窮的，偉大的力量。這引起我對(duì)于愛的思考：對(duì)于自己的職業(yè)要有愛的情懷，愛的力量，以愛的溫暖伴隨自己職業(yè)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在《愛彌兒》中，盧梭希望“師生將彼此都當(dāng)成不可分割的關(guān)系”，我明白了一個(gè)老師只有用心付出，師生之間才會(huì)相互愛護(hù)，真正學(xué)會(huì)去愛對(duì)方，雙方在愛的付出過程中，才會(huì)有收獲果實(shí)的那一個(gè)階段。《給教師的100條建議》中，蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”讀著這些書，一種撥云見霧、豁然開朗的感覺讓我如春風(fēng)拂面。　　在一年級(jí)那間明亮的教室里，我將班級(jí)文化以文字張貼在教室的墻面上，班規(guī)以故事的形式在班隊(duì)課上與學(xué)生一起分享，班級(jí)干部隊(duì)伍在小朋友稚嫩的小手中選舉出來，《班級(jí)常規(guī)管理細(xì)則》分時(shí)段學(xué)習(xí)并執(zhí)行……一個(gè)月后，新班級(jí)井然有序，我尋找到了班級(jí)建設(shè)的科學(xué)之路的一條光明小道，成功的喜悅在我心頭油然而生。　　在此之后，我也會(huì)遇到很多棘手的問題，但我卻并不畏懼，因?yàn)槲抑溃瑔栴}的產(chǎn)生正是進(jìn)步的開始，只有直面問題，勇于解決，教育教學(xué)本領(lǐng)才能走上一個(gè)新的臺(tái)階。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，一本本專著的閱讀，一個(gè)個(gè)教學(xué)問題的解決，我對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)在增長，教育教學(xué)視野在開闊。專業(yè)技能的成長在理論與實(shí)踐的雙軌道上運(yùn)行得平穩(wěn)而快樂。　　拼圖三：　　藝術(shù)追求，漸入佳境　　光陰荏苒，一批批學(xué)生在我的教育教學(xué)生活中如流水淌過，他們有的品學(xué)兼優(yōu)人生成功，有的有一技之長生活美滿，有的小時(shí)平平長大卻頗有成就……骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，進(jìn)修學(xué)校副校長王麟說：“教師，是人類靈魂的工程師。成長后的孩子，會(huì)將教師作為成長中必不可少的一位同行者，所以當(dāng)孩子們看到老師，都會(huì)涌起一種年少時(shí)的快樂感，將老師當(dāng)作朋友，當(dāng)作長輩。”聽了王校長的講話，更激起我內(nèi)心為人師的強(qiáng)烈自豪感，聯(lián)想到《論語·先進(jìn)》篇中，記錄孔子與四位弟子“談理想”的情景。弟子曾皙說：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”教育教學(xué)，是一種多么美好的事業(yè)啊，是值得我們用心用情去修行的偉大職業(yè)，教師，是我不悔的職業(yè)。　　教學(xué)相長的經(jīng)歷引起了我深深的思考。教育僅僅是理論嗎?僅僅是實(shí)踐技能嗎?不是的，教育教學(xué)是“一生二，二生三，三生萬物”的承載平臺(tái)。班主任的“學(xué)高為師，身正為范”是教育，“少先隊(duì)活動(dòng)”是教育，美好環(huán)境是教育，杰出人物是教育……美的心靈，美的過程，美的體驗(yàn)，一切的一切，使教育活動(dòng)的主體與對(duì)象都在人生上實(shí)現(xiàn)了超越，是一種表現(xiàn)美享受美的過程，教育藝術(shù)在其中自然產(chǎn)生。教育是春風(fēng)化雨，是潤物無聲，教育成為藝術(shù)后，可以達(dá)到不教而教，可以熏陶而不知，可以育人而不覺。教師可以把最應(yīng)時(shí)應(yīng)景的事例信手拈來，融入課堂，學(xué)生在愉悅的課堂中汲取知識(shí)的芬芳。這就是教育藝術(shù)，是教師要追求的境界，非天長日久之功，非堅(jiān)忍刻苦之志不能達(dá)到。　　理想的明燈一旦亮起，追求的腳步就會(huì)永無止息。教育藝術(shù)之路，我將砥礪前行，愿我能享受“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”過程之美，在教育藝術(shù)的路途上，且行且享受。　　(作者系隆化第三小學(xué)校教師)

　　　　□ 楊熒盈　　我的家鄉(xiāng)在生態(tài)農(nóng)業(yè)大觀園，近年來，隨著農(nóng)村建設(shè)的不斷發(fā)展，我的家鄉(xiāng)變成了一幅鮮花盛開的美景圖。　　我的媽媽從小生長在大觀鎮(zhèn)中江村，媽媽說她小時(shí)候這是個(gè)雜草叢生、無人問津的貧困村——道路坑坑洼洼、高低不平，晴天塵土飛揚(yáng)，雨天滿路泥濘;住房破舊不堪，四周長滿雜草，垃圾遍地，污水橫流……但如今，這里的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化。寬闊整潔的鄉(xiāng)村道路、漂亮大氣的農(nóng)民新居、綠樹成蔭的村居環(huán)境、繁花似錦的鄉(xiāng)村美景……除此之外，這里還打造了“十二金釵”大觀園，成為鄉(xiāng)村旅游的重慶名片。每年花開的時(shí)節(jié)，媽媽都會(huì)帶我來到這里，欣賞五彩繽紛的花園。　　春天是鮮花盛開的季節(jié)。“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。梅花園里一朵朵的梅花張開了紅彤彤的笑臉，把整個(gè)花園映得一片紅艷，聞著撲面而來的花香，令人神清氣爽、心曠神怡;“水晶簾外娟娟月，梨花枝頭層層雪”，進(jìn)入梨樹園就仿佛置身于白雪世界，看著樹葉穿著潔白的紗裙，在春光明媚的陽光下翩翩起舞;走進(jìn)櫻花園，道路兩旁的粉紅櫻花樹，猶如一個(gè)個(gè)調(diào)皮的精靈，扮著粉紅色的妝容，朝著我們點(diǎn)頭微笑，一陣春風(fēng)吹來，花瓣如雨飄落，好似仙女散花。　　夏天是綠樹成蔭的季節(jié)。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這時(shí)的荷花開得最美，似一位位亭亭玉立的少女，站在池塘中，顯現(xiàn)它那婀娜多姿的身姿。　　秋天這里也是一番美景。道路的盡頭是一片幽靜的小樹林，走進(jìn)林中，只見落葉給大地鋪上了一層金黃色的地毯，秋風(fēng)拂過，落葉紛紛落下，猶如舞蹈演員在空中輕盈地旋轉(zhuǎn)。　　在這里，每年鮮花盛開時(shí)節(jié)都會(huì)吸引大量游人前來觀賞。鮮花盛開的村莊，既給游客尋找一份旅游去處，也給村民增加了收入，愿家鄉(xiāng)的明天更加美好!　　(作者系隆化第二小學(xué)校學(xué)生，指導(dǎo)老師宋琴)

　　　　南川網(wǎng)訊(記者 劉曉娟)近日，市委宣傳部、市教委公布第二屆“少年向上 新發(fā)展 向未來”主題教育讀書活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單，我區(qū)4個(gè)單位、32件作品獲獎(jiǎng)。　　2022年10月至2023年7月，市委宣傳部、市教委以“少年向上 新發(fā)展 向未來”為主題，開展了書法、繪畫、少年提案、小記者采訪、演講、朗誦、征文等一系列主題活動(dòng)，助力“書香重慶”建設(shè)，切實(shí)推動(dòng)全民閱讀擴(kuò)大覆蓋、提升品質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)效。經(jīng)逐級(jí)推薦和專業(yè)評(píng)審，共評(píng)選出87個(gè)優(yōu)秀組織單位和990件優(yōu)秀作品。　　其中，區(qū)委宣傳部、區(qū)教委、北師大南川實(shí)驗(yàn)學(xué)校、隆化一小獲評(píng)優(yōu)秀組織單位。隆化七小作品《關(guān)于在南川區(qū)中小學(xué)開設(shè)農(nóng)耕文化課程的建議》獲得少年提案類三等獎(jiǎng)。北師大南川實(shí)驗(yàn)學(xué)校作品《我有一個(gè)美麗的夢》、隆化一小作品《迎著朝陽跟黨走》分別獲得朗誦類小學(xué)組一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng);道南中學(xué)作品《中國夢，勞動(dòng)美》獲得朗誦類中學(xué)組二等獎(jiǎng)。隆化一小、北師大南川實(shí)驗(yàn)學(xué)校作品《琤琤琵琶深深情》《我眼中的綠色》獲得征文類小學(xué)組一等獎(jiǎng);隆化五小、隆化一小、隆化四小、東勝小學(xué)、峰巖鄉(xiāng)中心校的《奶奶賣雞蛋》《科技之光無處不在》等5件作品獲得征文類小學(xué)組二等獎(jiǎng);東勝小學(xué)、北師大南川實(shí)驗(yàn)學(xué)校、大觀鎮(zhèn)中心校、隆化二小、隆化四小、興隆鎮(zhèn)中心校、隆化八小的《通向未來的幸福快車》《科技讓生活更美好》等11件作品獲得征文類小學(xué)組三等獎(jiǎng);北師大南川實(shí)驗(yàn)學(xué)校、興隆鎮(zhèn)中心校的《逐繁榮之明天，做立志之少年》《復(fù)古風(fēng)尚，文化自信》等10件作品獲得征文類中學(xué)組三等獎(jiǎng)。

　　　　9月20日，重慶市“少年兒童愛心接力服務(wù)”走進(jìn)金山鎮(zhèn)中心校，圍繞“閱讀伴成長 書香潤童心”開展系列活動(dòng)。　　“我們要手中有書，口中有閱讀，心中有理想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”在該校六年級(jí)的課堂上，重慶市少年兒童圖書館副館長畢濤為學(xué)生們開展了一場閱讀推廣講座，分享了如何培養(yǎng)閱讀興趣、如何提高閱讀效率、閱讀的好處等內(nèi)容，學(xué)生聽得津津有味，遇上精彩之處還記錄在筆記本中。學(xué)生倪嘉欣說：“閱讀就像在知識(shí)的海洋里遨游，不能一蹴而就，要慢慢去積累、去學(xué)習(xí)，才能吸收更多的知識(shí)。”　　據(jù)了解，由重慶市少年兒童圖書館牽頭組織的重慶市“少年兒童愛心接力服務(wù)”活動(dòng)于2008年啟動(dòng)，通過愛心圖書和閱讀推廣進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭服務(wù)，滿足廣大少年兒童的閱讀需求，推動(dòng)構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、惠及全民的公共文化服務(wù)體系。　　活動(dòng)當(dāng)天，還舉辦了筍殼畫、巧手繡墊非遺作品展覽;重慶市少年兒童圖書館以及武隆、忠縣、石柱等12個(gè)區(qū)縣公共圖書館共同為該校捐贈(zèng)各類圖書2000余冊;區(qū)圖書館為金山鎮(zhèn)中心校授牌，讓該校成為南川區(qū)圖書館少年兒童愛心接力點(diǎn)之一。 記者 聶靈靈

 　　□ 龔燕　　說起油茶湯，大家并不陌生，是一種似茶似湯的小吃，提神解渴。起初，油茶湯對(duì)我一個(gè)外地人來說，就像一碗黑漆漆的藥水，看起來就沒賣相，更別說喝了。但自從那次抿了一口以后，我愛上了油茶湯。　　2012年8月15日，我作為特崗教師，去往酉陽縣大溪鎮(zhèn)五福村中心校工作。所謂特崗教師，就是到中西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣、縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題。早晨7：00，我坐上到武隆的早班車，然后換乘火車來到酉陽，最后又坐大巴，終于在下午3：00到了學(xué)校。這所學(xué)校一至六年級(jí)總共6個(gè)班，學(xué)校沒有英語教師。當(dāng)時(shí)來接我的是學(xué)校校長，看見我便說：“終于有一位專業(yè)的英語教師了!”看著校長充滿希望的眼神，我心中卻無比失落。　　稍微休息一下，校長就帶著我去找房子。由于學(xué)校在鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)場上沒有旅館，我們只好去找當(dāng)?shù)氐睦习傩铡Ｕ叱鲂ｉT，就聽見有位中年婦女問：“這是新來的老師呀?”校長笑著回答道：“對(duì)頭，這是專門教英語的老師。我?guī)曳孔印！边@位大姐一聽找房子，便熱情地說：“我屋大嫂的房子還有空的，要不我給你們問問。你們先進(jìn)來坐。”我心里高興極了，終于不用東跑西問了。于是，我們進(jìn)了大姐屋。已經(jīng)聽到大姐聯(lián)系了她的親戚，等一下就可以帶我們?nèi)タ捶孔恿恕＿@時(shí)，大姐一邊走進(jìn)廚房，一邊招呼我們：“你們坐一會(huì)兒，我去給你們弄碗油茶湯，喝了我再帶你們?nèi)タ捶孔印！敝灰娝龔脑钆_(tái)上取出一個(gè)“黑鍋”，馬上熟練地操作起來。不一會(huì)兒，就從廚房端出兩大碗油茶湯。一碗遞給校長，一碗正要遞給我。我立刻站起來，雙手推開遞過來的碗，搖著頭連連拒絕道：“謝謝姐，我喝不習(xí)慣。”大姐只好端著碗，笑著問道：“你是哪里的?你們不喝油茶嗎?”我便介紹起來：“我是江津人，我們那里沒有油茶，要喝也是泡一杯茶葉水喝。”大姐只好把一碗熱騰騰的油茶湯端回廚房。這時(shí)，校長端起手中的碗，用勺子大勺大勺地往嘴里送。等校長喝完油茶，我也順利地找到房子住下。　　上課第一天，我拿著英語書，忐忑地走進(jìn)教室，心里擔(dān)心著我和孩子們的語言差異，會(huì)不會(huì)他們不喜歡我。當(dāng)我站到講臺(tái)上，看見每張桌子上整齊地?cái)[放著英語書，孩子們個(gè)個(gè)都坐得端端正正，臉上掛著笑容，用充滿好奇的眼神看著我，看來我的擔(dān)心是多余的，孩子們是多么期盼一位英語老師呀!下課的鐘聲響起，我正收拾教具準(zhǔn)備離開教室，一個(gè)可愛的小女孩走到我跟前，雙手撫著桌子，笑瞇瞇地對(duì)我說：“老師，你好漂亮呀。”我“借題發(fā)揮”反問道：“那你喜歡老師嗎?”這時(shí)，旁邊幾位同學(xué)也湊過來搶著回答：“喜歡!”“那我可以去你們家吃飯嗎?”我逗著孩子們玩。“可以。”“你們家有什么好吃的?”我接著問道。“油茶湯、洋芋……”我一聽油茶湯，一下子就沒了興致。至于后來孩子們問了什么，我都沒有認(rèn)真聽，更沒有認(rèn)真回答了。　　我回到辦公室，想著“油茶湯”這三個(gè)字，感覺很納悶，為什么這么愛喝?而且?guī)缀跞巳硕己?于是，我迫不及待地在網(wǎng)上查閱，原來油茶湯是一種傳統(tǒng)美食。喝油茶湯是當(dāng)?shù)厝苏写腿说囊环N傳統(tǒng)禮儀，凡是貴客臨門，他們都要奉上一碗香噴噴的油茶湯款待。原來，那位大姐用的“黑鍋”還是專門煮油茶湯的鍋;原來孩子們口中的油茶湯還是他們的上等佳肴……　　沒多久，學(xué)校開展了“教師訪萬家”活動(dòng)，我和搭班的老師一同走進(jìn)孩子們的家里了解情況。雖然孩子們學(xué)習(xí)情況不一樣，家庭背景也不一樣，但是家長們非常歡迎我們的到來。走到小吳同學(xué)的家里，小吳的奶奶讓小吳和我們聊天，她一個(gè)人到廚房里忙活起來，不一會(huì)兒就用葫蘆瓢盛上一碗油茶湯遞到我們手里。我雙手端起，放到嘴邊，吹開碗中的漂浮物，然后輕輕地抿了一口，頓時(shí)一股清香遍布全身，再加上花生米、米花、洋芋片等，這種滋味可以稱得上妙不可言。我后悔怎么沒有早點(diǎn)嘗試，更后悔當(dāng)初沒有接過大姐遞過來的那碗熱騰騰的油茶湯……　　就這樣，自己獨(dú)自一人在汽車、火車、大巴車上疲憊奔波趕路，一走就是五年……　　2016年，五年的特崗服務(wù)期已滿，我回到南川。心心念念的那碗土家油茶湯離我遠(yuǎn)去，但幸運(yùn)的是，南川人也愛喝一碗油茶湯，而且南川的油茶湯又叫“干勁湯”。喝了“干勁湯”，我要以埋頭苦干、奮勇前進(jìn)的姿態(tài)，以更高的責(zé)任感和使命感投入到工作實(shí)踐中去，不忘初心，擼起袖子加油干，為營造更加良好的教育環(huán)境貢獻(xiàn)力量。　　(作者系文鳳小學(xué)教師)

 　　□ 唐瀅燕　　馬卡連柯說：“教育是像詩一樣美好的科學(xué)，尤其是教育新人的過程，更如同詩歌創(chuàng)作一樣，其間充滿著艱難苦困的探索，同時(shí)也極富浪漫傳奇的色彩。”教育，也印證著一種相遇，我和隆化一小的相遇，和孩子們的相遇始于2022年9月1日，這一串看似簡單的數(shù)字，于我卻尤為重要，這天起，我從一名初中英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻W(xué)英語教師，遇見了新的教育，感悟新的美好。　　小程初印象　　開學(xué)后，還沒和孩子們正式見面，便有多位老師說起了我即將任教的班級(jí)情況：“你們班的小程可是出了名的調(diào)皮，你可一定要多注意他。”果然，小程是個(gè)讓人一見就十分難忘的家伙，中等個(gè)頭，見人總是歪著脖子，坐沒坐樣、站沒站樣，單眼皮里裝著滿眼的倔強(qiáng)與叛逆。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上的確有很多問題：行為散漫，自控力弱，上課搞小動(dòng)作。雖然我經(jīng)常提醒，但也不免感嘆，想讓他端端正正地坐著聽一節(jié)課真的太難了。作為科任老師，我對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情，還多次將他的情況向班主任及家長反映，但收效甚微，這讓我郁悶不已。其他老師鼓勵(lì)我：“低年級(jí)的孩子自制力較差，但可塑性很強(qiáng)，我們不應(yīng)該想著如何逃避，而要更加重視對(duì)他們的教育。不是所有的教育都能一蹴而就，只要用真心、愛心去和他們交流，孩子們一定會(huì)有所收獲、有所改變。”是呀，作為老師如果只是說說道理孩子就會(huì)改正錯(cuò)誤，那教育就簡單多了，但這顯然是不可能的，我必須轉(zhuǎn)變思路，積極地解決問題。　　小程再認(rèn)識(shí)　　接下來的日子我特別關(guān)注小程，并向他的家人詢問他的成長經(jīng)歷。原來，以前的小程很聽話，但自從他父母離婚后，小程大多時(shí)間和爺爺奶奶一起生活，老人心疼孩子的遭遇，總是事事溺愛，而爸爸對(duì)于小程的教育十分粗暴，只要小程犯錯(cuò)就是一頓打，因此小程脾氣也漸漸變得暴躁，不僅逐漸疏遠(yuǎn)同學(xué)，學(xué)習(xí)也一落千丈。我意識(shí)到這是個(gè)渴望關(guān)愛的孩子，而我作為一名科任老師，并沒有真正去關(guān)心過他的想法和感受，只是一味地向班主任抱怨他上課的糟糕表現(xiàn)，不斷地告訴他的家人他在課堂上的調(diào)皮舉動(dòng)，在我眼中似乎小程滿是缺點(diǎn)，我甚至沒有表揚(yáng)過他一次，難道他真的就沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎?也許我真的忽視了什么。　　接下來的日子，我轉(zhuǎn)變思想，努力挖掘他身上的閃光點(diǎn)，原來小程也并非毫無優(yōu)點(diǎn)：英語課上，雖然他調(diào)皮搗蛋，但是課前總會(huì)幫忙把黑板擦得干干凈凈;下課后，他非常熱愛勞動(dòng)，經(jīng)常幫著同學(xué)掃地，從沒有怨言;升旗儀式上，當(dāng)班級(jí)獲得榮譽(yù)時(shí)，他也會(huì)驕傲地鼓掌。他的本質(zhì)并不壞，也有著對(duì)學(xué)校生活的深情。　　小程大改變　　了解小程后，我決心傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他的上進(jìn)心，努力消除他的心理障礙，引導(dǎo)他健康成長。在學(xué)校時(shí)，我經(jīng)常跟他聊天，傾聽他的想法，并特意給他講一些積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的事例，鼓勵(lì)他做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子;在課堂上，我著重表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，給予他微笑與肯定，回想起那一次我夸獎(jiǎng)他作業(yè)進(jìn)步還經(jīng)常幫助老師時(shí)，伴著全班熱烈的掌聲，他笑得那樣開心和滿足;除此之外，我還專門叮囑課代表，讓他們多幫助小程，與他交流，幫他學(xué)習(xí);當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我用靈活委婉的方法去教育他、鼓勵(lì)他。同時(shí)，我堅(jiān)持和他的家長聯(lián)系，分析他最近的情況，但是我并沒有像以前一樣總是說他的不足和缺點(diǎn)，而是多以表揚(yáng)為主，比如小程今天上課積極舉手回答問題，真棒;小程今天的英語作業(yè)完成得非常好，請(qǐng)予以鼓勵(lì);小程和同桌創(chuàng)編了英語對(duì)話，給他點(diǎn)贊。另一方面，我也給家長建議，要用正確的方式方法教導(dǎo)孩子，不要一味寵愛，更不能棍棒教育。漸漸地，他在英語課上不再隨意亂發(fā)言打擾課堂，反而會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡單的問題，更難得的是他的爸爸還專門給我發(fā)了孩子回家讀書的視頻。看著孩子認(rèn)真讀書的模樣，我不禁感嘆教育的雙向奔赴真美好!　　歲月不居，時(shí)節(jié)如流，今年的“三八”婦女節(jié)時(shí)，小程悄悄地在課后塞給我一張自制的卡片，上面歪歪扭扭地寫著“三八節(jié)快樂!”手心握著小小的卡片，我熱淚盈眶，回首我與小程的相遇，我感受到，真正的教育是向美而生的，讓人心生向往，讓人樂此不疲。這張小小的卡片，它印證著一份相遇，堅(jiān)定著一份選擇，承載著一份熱忱，寄托著一份追求。　　師者，當(dāng)懷一半詩心，一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地;詩心是致其廣大，匠心是盡其精微;詩心是向美而生，匠心是讓美成真!我希望我和每一個(gè)孩子的相遇都能成為他們生命歷程中的一段美好的時(shí)光，在成就他們的同時(shí)，也書寫了我的教師生涯之美，從而讓我獲得一個(gè)更加美善的人生。　　(作者系隆化一小A區(qū)教師)

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升策略談邦俊 　　黨中央、國務(wù)院部署實(shí)施“雙減”已有兩年，但由于部分學(xué)校和教師對(duì)“雙減”理念的理解偏差，在教學(xué)過程當(dāng)中做了許多減法，出現(xiàn)了一些不讓學(xué)生背書包回家，不給學(xué)生留作業(yè)，不讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過深過難知識(shí)的現(xiàn)象。然而這并不是真正的做到了減負(fù)，對(duì)于數(shù)學(xué)這種較為抽象性的學(xué)科來說，沒有透徹的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生家長課下再參與輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)，給學(xué)生們造成了更大的負(fù)擔(dān)。真正的減負(fù)應(yīng)該是要加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。“雙減”背景下給小學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師們面臨著新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。　　一、“雙減”政策的優(yōu)勢　　(一)契合以人為本的教育理念　　“雙減”政策的提出就是為了契合以人為本的教育理念，在教學(xué)過程當(dāng)中以學(xué)生為主體，重視、理解、尊重、愛護(hù)學(xué)生，不斷的幫助他們提高和發(fā)展自身的價(jià)值。教育最本質(zhì)的工作就是為了培養(yǎng)人才，這也是教師們最重要的職責(zé)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要不斷的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，找尋自己的潛力，把學(xué)校教育行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育行為。在教育減負(fù)的背景下，教師要擔(dān)當(dāng)重要職能，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要進(jìn)行自我減壓。以人為本的教育理念也要充分意識(shí)到教師本位，在工作過程中善待自己，保持身心健康、積極進(jìn)取的狀態(tài)，以最好的姿態(tài)感染學(xué)生，富養(yǎng)學(xué)生心靈，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。　　(二)給予學(xué)生相對(duì)自由的空間　　“雙減”政策對(duì)于學(xué)生來說最明顯的優(yōu)勢就是大大的減少了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給了他們相對(duì)自由的空間去發(fā)展自己的愛好。首先，它減輕了義務(wù)階段學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。大部分學(xué)校為了追求學(xué)校的升學(xué)率、優(yōu)秀率，主動(dòng)給學(xué)生們提供課后服務(wù)，要求學(xué)生們參加早晚自習(xí)和周末補(bǔ)課，據(jù)調(diào)查研究顯示參加課后服務(wù)的學(xué)生占總數(shù)的85%。另外，“雙減”政策的落實(shí)減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。大部分父母望子成龍望女成鳳的期待會(huì)使他們迫使孩子參加各種學(xué)科類培訓(xùn)或者是發(fā)展特長的非學(xué)科類培訓(xùn)。隨著雙減政策的實(shí)行，大部分學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)已經(jīng)空空蕩蕩，學(xué)生們都過著豐富多彩的周末生活。無效學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短，自然給學(xué)生們享受課余生活留夠了時(shí)間，更加利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。　　二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升策略　　(一)增加課堂的教育元素　　“教學(xué)有法，教無定法”，不管選擇哪種教學(xué)方法，只要能夠提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都是好的方法。把新的教育元素滲透，融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中可以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如把“聽、說、讀、畫”這些類似于語文、藝術(shù)課堂的教育元素引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使教學(xué)效果事半功倍。“說”就是讓學(xué)生們嘗試著自己上臺(tái)講題，這是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生們口才能力的一種方式。推出數(shù)學(xué)講堂，讓學(xué)生們按照順序在每節(jié)數(shù)學(xué)課前五分鐘進(jìn)行演講與數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這大大豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生們的邏輯思維能力、演講能力，也讓學(xué)生們在聽、說的過程中溫故知新。“畫”主要是讓學(xué)生們自主畫出自己的數(shù)學(xué)知識(shí)樹。這是思維導(dǎo)圖的一種外化形式，它可以讓學(xué)生們把所學(xué)的知識(shí)更加的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和可視化。學(xué)生們根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和自己喜愛的方式方法畫出知識(shí)樹，羅列出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化的理解。　　(二)做好課前工作，打好互動(dòng)基礎(chǔ)　　“雙減”落實(shí)以后，學(xué)生們將會(huì)減少一些課后作業(yè)，預(yù)習(xí)工作也在被弱化，所以數(shù)學(xué)教師要在課堂內(nèi)完成對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，這給教師的課前工作提出了更多要求。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)教材，提高對(duì)教材的研讀能力，充分的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，編寫教案。好的課堂互動(dòng)往往能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，游戲互動(dòng)、情感體驗(yàn)、交流互談、課堂問答都不失為是好的互動(dòng)手段。使用多媒體輔助是一種高效的教學(xué)手段，教師可以在課前制作好PPT，在幻燈片中插入多種教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行多重互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流，更加深入的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)訴求，同時(shí)創(chuàng)造出積極的課堂氛圍。　　(三)注重學(xué)生的情感需求　　“雙減”政策的提出就是要求學(xué)校、教師必須關(guān)注學(xué)生們的情感需求，清楚他們在成長過程中最需要的東西，減輕額外負(fù)擔(dān)，更好的促進(jìn)青少年的健康成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，由于學(xué)生的年齡較小，更需要一些情感關(guān)懷。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)心，以學(xué)生的角度為考察教學(xué)。要重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，就是讓學(xué)生們由衷的從內(nèi)心愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們充分自由的發(fā)揮自身的作用，拒絕一些盲目的勤奮和無用的學(xué)習(xí)。良好的師生人際關(guān)系也是學(xué)生情感需求的重要組成部分，同時(shí)它也能夠制約教學(xué)效果，影響學(xué)生們的人格健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要抱有真誠，對(duì)學(xué)生遇到的問題予以理解，切身體會(huì)他們的心情。在面對(duì)學(xué)生學(xué)不會(huì)和學(xué)錯(cuò)的情況下，不能急于批評(píng)，應(yīng)該是熱心關(guān)懷，積極的幫助他們尋找錯(cuò)誤的原因，幫助他進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)。同時(shí)要積極的倡導(dǎo)“雙減”方針，讓學(xué)生們明白勤奮的意義。學(xué)習(xí)并不是短期的工作，而是一輩子的生存狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不要產(chǎn)生無所謂的焦慮和不必要的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生進(jìn)行自我減負(fù)。　　“雙減”主要是為了減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，改變學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)枯燥無味的固有觀念，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校和教師要意識(shí)到“雙減”政策并不是減低教學(xué)質(zhì)量，而且追求更高效的目標(biāo)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的更新豐富教學(xué)方法緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量。　　(作者系重慶市南川區(qū)沿塘小學(xué)校教師)

 　　□ 羅靜　　水果店里琳瑯滿目、色彩艷麗的果子散發(fā)出陣陣誘人的香味，孩子們一進(jìn)去就會(huì)被里面的水果吸引。其中，小女兒最愛的是那紅艷艷、圓鼓鼓的草莓，她總說草莓吃起來香香的、甜甜的，可是我吃過后只覺得氣味確實(shí)芳香，可甜味并沒有讓我味蕾大加贊賞。　　不過，去年6月的一天，班里一個(gè)孩子給了我一顆小小的、已經(jīng)有點(diǎn)發(fā)蔫的草莓，卻讓我吃出了甜滋滋的感覺。　　他是小林，一個(gè)9歲的小男孩，腦袋圓圓的、個(gè)頭高高的，在班里也是排得上號(hào)的高個(gè)子。別看他一副挺能長的模樣，如今上了三年級(jí)，卻對(duì)跳繩這種一年級(jí)就該學(xué)會(huì)的本領(lǐng)依然望而生畏。　　要問我是怎樣知道的，還得從三年級(jí)下期我上他們班課輔體育課說起。第一次上課，我就組織學(xué)生們進(jìn)行體能訓(xùn)練并針對(duì)幾個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行測驗(yàn)。跑步、跳遠(yuǎn)大家都做得不錯(cuò)，但到了跳繩環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組后，我眼看著這個(gè)高個(gè)子小男生縮頭縮腦地退到隊(duì)伍后面去。在我的課上，哪能讓個(gè)別同學(xué)偷懶呢，于是我果斷地把他調(diào)到了測驗(yàn)第一組——結(jié)果他除了拿繩姿勢看得過眼，跳繩的姿勢真是讓人大跌眼鏡。雖然跳的個(gè)數(shù)只有3個(gè)，不過看在他跳得還算賣力的情況下，我沒有當(dāng)場進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。　　下課后，我找到小林，問他跳繩的情況。他支支吾吾地告訴我他不會(huì)跳，我很吃驚，怎么三年級(jí)了還不會(huì)跳繩呢?小林失落的表情、尷尬的語氣，一下子把我的斗志激發(fā)了，我告訴他這學(xué)期一定輔導(dǎo)他學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能。他聽到后特別高興，告訴我他會(huì)去買一條好的跳繩。　　跳繩是有了，不過看著小林那不太靈活的動(dòng)作，我心里還是有點(diǎn)打鼓，我這個(gè)非專業(yè)的體育教師，能達(dá)成這個(gè)目標(biāo)嗎?　　好在我也是一個(gè)有耐心的人。從第二次上體育課開始，我有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生們的技能練習(xí)，對(duì)幾個(gè)平時(shí)技能稍弱的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，小林在其中就不那么突出了。我給小林制定了跳繩學(xué)習(xí)大法，從練習(xí)掄手腕—彈跳掄手腕—跑步跳繩—原地跳繩，半月一個(gè)目標(biāo)，讓他在循序漸進(jìn)中提高自己的能力。　　理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。3月結(jié)束后，我在上課輔體育課途中測驗(yàn)跳繩情況，結(jié)果小林的狀態(tài)仍與初次一模一樣，還是那個(gè)姿勢，還是那個(gè)數(shù)字，讓我哭笑不得。他看到我的表情，明白自己一點(diǎn)沒有進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)，頓時(shí)沒了精氣神，又一次退到隊(duì)伍后面。　　課后，我找到小林，和他講平時(shí)自己練習(xí)的方法，給他演示我的跳繩動(dòng)作，帶著他一起跳雙人繩，讓他感受繩索轉(zhuǎn)動(dòng)間的節(jié)奏、雙腳彈跳的動(dòng)作……一次又一次的鼓勵(lì)，一次又一次的示范，讓他再次找回了學(xué)習(xí)的信心。我還把他在學(xué)校練習(xí)時(shí)的照片發(fā)給家長，讓家長感受孩子刻苦練習(xí)的勁頭，爭取家長的配合。　　4月時(shí)，我按慣例測驗(yàn)學(xué)生的體能和技巧，這次小林跳了10個(gè)。我大大地鼓勵(lì)了他，“小林，從3個(gè)到10個(gè)，真不錯(cuò)，下次你可能就要跳50個(gè)了。”“你可以讓雙腳跳得輕快一些，膝蓋不用彎得這么大。”“跑步跳繩用起來，讓身體整個(gè)協(xié)調(diào)起來。”……校園里，經(jīng)常看到我?guī)е鴰讉€(gè)學(xué)生跳繩的景象，到后來，三年級(jí)同學(xué)們課后集體跳繩成了一道亮麗的風(fēng)景線。　　功夫不負(fù)有心人。學(xué)校練習(xí)、回家練習(xí)，小林的身姿越來越輕巧，動(dòng)作越來越嫻熟。終于，在5月測驗(yàn)的時(shí)候，他已經(jīng)能跳到八十幾個(gè)了，進(jìn)步可謂有目共睹。于是，我趁機(jī)再次找到小林，和他交流他能跳到八十幾個(gè)的秘訣。他告訴我跑跳繩這種練習(xí)方法對(duì)他提升很大，還有許多他自己的練習(xí)方式……孩子滔滔不絕地和我聊著，眼神是那么歡快。　　后來，一個(gè)講一個(gè)聽就是我們師生二人常見的狀態(tài)，不管是學(xué)習(xí)上還是生活中的所見所聞，小林都特別喜歡和我分享。而且，小林喜歡上了寫作，和我聊天時(shí)的想法他也會(huì)呈現(xiàn)到他創(chuàng)作的故事中。　　6月15日晚自習(xí)前，我到教室查看學(xué)生到校情況，小林和幾個(gè)同學(xué)一下子圍到我身邊，和我聊天。突然，一只小手伸到我面前，上面是一顆小小的草莓，顏色不那么鮮艷，看起來還有點(diǎn)蔫了，正孤零零地躺在小林的手掌心。　　“老師，請(qǐng)你吃。”小林笑瞇瞇地看著我。　　“這是你家種的?”我想著是不是孩子家里種的。　　“是爺爺給我買的。”　　聽到這樣的回答，我猶豫著要不要收。　　看到我猶豫，小林告訴我：“老師你吃吧，很甜。”　　我不再遲疑，一把接過來，拿在手上，“謝謝你的分享!”　　后來，我來到走廊上，獨(dú)自看著這顆小小的草莓，從它的色澤來看，它顯然在小主人的手里待了很長時(shí)間，捂在手心從家里帶到學(xué)校，現(xiàn)在正躺在我的手心，我真幸運(yùn)，收到了一顆充滿愛的心。　　這顆草莓最終被我吃進(jìn)嘴里，一陣果香、滿嘴津甜，一直甜到我心里。一份關(guān)心、一份鼓勵(lì)、一份信任、一份陪伴，還你十分的愛，這就是師生交融的愛世界。最終，這個(gè)成長中的孩子以一分鐘跳繩120個(gè)成為班上的一匹“黑馬”。　　(作者系馬嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師)

　　扎根鄉(xiāng)村26年  他拄拐為學(xué)生“點(diǎn)燈”　　——記2023年第二季度“重慶好人”劉榮洪　　　劉榮洪在做教研。　　□ 記者 李佳遙/文 陳姍/圖　　又到一年開學(xué)季，南川三中的高中數(shù)學(xué)老師劉榮洪又拄著拐杖回到校園，在課堂上神采飛揚(yáng)地給學(xué)生上課。這是他拄拐上課的第三年，也是他扎根鄉(xiāng)村教育的第二十六年。　　回鄉(xiāng)從教　　激活鄉(xiāng)村學(xué)校一池春水　　劉榮洪是村里的第一位大學(xué)生。和眾多農(nóng)村學(xué)子一樣，有著一顆想要走出大山的心。　　上世紀(jì)末，改革開放的春風(fēng)早已吹遍祖國的大江南北，無數(shù)人的生活及觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。　　大學(xué)畢業(yè)后，劉榮洪的同學(xué)們有的選擇了經(jīng)商，有的選擇了從政，在人生的十字路口，劉榮洪思考再三，最終選擇從教，成為一名鄉(xiāng)村教師。　　1997年，劉榮洪來到大有中學(xué)當(dāng)初中數(shù)學(xué)老師。那時(shí)正值八月底，暑氣未散，劉榮洪背著一床被子，拎著盆子、水桶、保溫瓶來到學(xué)校報(bào)到，開啟了教師生涯。　　那時(shí)候交通不便，再加上學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，老師們基本上都是住教師宿舍，一年半載才回一次家。　　學(xué)校已經(jīng)很久沒有來新老師了，22歲的劉榮洪成了全校最年輕的一位老師，他和班上學(xué)生年齡相差不大，在學(xué)生心中，與其說他是老師，不如說是大哥哥，因此和他分外親近，課余時(shí)間常常約他一起打籃球和乒乓球。　　作為學(xué)校唯一一位數(shù)學(xué)專業(yè)出身的科班教師，同事們也對(duì)他充滿期待。　　在劉榮洪看來，數(shù)學(xué)這門學(xué)科死記硬背是行不通的，最重要的是建立數(shù)學(xué)思維，要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，通過啟發(fā)式教學(xué)提高課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與到課堂思考中來。　　同事們雖然認(rèn)可他的教學(xué)理念，但始終覺得鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，實(shí)行這種教學(xué)方法耗時(shí)長、見效慢，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血，一開始也只是持觀望狀態(tài)。　　后來發(fā)現(xiàn)，他的課堂分外活躍，學(xué)生踴躍舉手，大膽發(fā)言，他像帶兵沖鋒陷陣的將軍一樣，帶著學(xué)生攻克一個(gè)個(gè)難題堡壘，每堂課結(jié)束后，他和學(xué)生都覺得意猶未盡。　　一學(xué)期結(jié)束，他的學(xué)生進(jìn)步顯著，全班成績在年級(jí)上數(shù)一數(shù)二，他的教學(xué)方法激活了鄉(xiāng)村學(xué)校的一池春水。這時(shí)，同事們才真正對(duì)這位年輕的劉老師刮目相看，紛紛向他請(qǐng)教，找他探討。　　漸漸地，他的名聲也逐漸傳出了這個(gè)小山村，不少城區(qū)學(xué)校向他拋出橄欖枝，邀請(qǐng)他回城任教。　　潛心鉆研　　從劉老師變成“劉教授”　　2001年，劉榮洪謝絕了所有城區(qū)學(xué)校的邀請(qǐng)，接受南川三中的邀請(qǐng)，從一所鄉(xiāng)村學(xué)校來到另一所鄉(xiāng)村學(xué)校，成為一名高中數(shù)學(xué)老師。　　從初中教學(xué)到高中教學(xué)，對(duì)于劉榮洪來說，這是一個(gè)里程碑，更是一個(gè)新起點(diǎn)。開學(xué)前夕，劉榮洪就去書店選購了一摞教學(xué)資料，結(jié)合歷年高考試卷，進(jìn)行考情研判，梳理教學(xué)重點(diǎn)，提前備足了一周的課。開學(xué)后，他虛心向同事請(qǐng)教，很快就適應(yīng)了高中教學(xué)節(jié)奏。　　在教學(xué)方法上，劉榮洪依舊不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生“吃透”真題，學(xué)會(huì)一題多解、題目變式、多題歸一。“上劉老師的課必須非常專心才能跟上他的節(jié)奏，他要求我們提前預(yù)習(xí)，積極思考，盡量在課堂上就消化吸收當(dāng)天的知識(shí)。”學(xué)生羅星星說，雖然劉老師是一位愛做題的老師，經(jīng)常去辦公室都能看到他在埋頭做題，但他給學(xué)生布置的課后作業(yè)卻不多，可每一道都是他精挑細(xì)選的。　　在學(xué)生眼中，他溫和、慈愛，無論何時(shí)，總是耐心細(xì)致地為他們答疑解惑;在同事眼中，他愛崗敬業(yè)、樂于助人，知無不言、言無不盡，對(duì)大家總是傾囊相授。由于他喜歡鉆研、善于思考，看起來儒雅睿智，同事、學(xué)生都喜歡親切地稱他為“劉教授”。　　“劉教授”從事教學(xué)工作二十六年，從年輕教師成為教研組長，教學(xué)成績一直遙遙領(lǐng)先，他用專業(yè)和熱情為學(xué)生演繹數(shù)學(xué)之美，點(diǎn)亮知識(shí)之光，讓大家不再對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科望而生畏。　　每年教師節(jié)是劉榮洪的手機(jī)最為繁忙的時(shí)候，從早到晚會(huì)收到天南海北學(xué)子發(fā)來的問候，辦公桌上也會(huì)鋪滿孩子們寫來的各種祝福、感謝賀卡。在他看來，這就是成為一名教師最幸福的時(shí)刻。　　拄拐回校　　課堂才是我的“主戰(zhàn)場”　　2019年的一天，劉榮洪正在教室講課，突然腰腿傳來的一陣劇痛，讓他幾乎無法站立，但他依然堅(jiān)持上完了這堂課才回到辦公室，歇息了好久才緩過勁來。　　起初，他以為只是腰椎間盤突出引起的，想著忍一忍、扛一扛就好了。那時(shí)，正值期末，是教學(xué)工作最繁重的時(shí)候，工作的忙碌讓他把病痛擱置一旁，直到出現(xiàn)大小便失禁，才引起了他的重視。眼看還有十多天就期末考試了，劉榮洪打算再堅(jiān)持一下，等到寒假再去醫(yī)院檢查。　　一向溫柔的妻子得知情況后，和他大吵一架，催促他趕緊請(qǐng)假去檢查，劉榮洪一邊安慰妻子說問題不大，保證這學(xué)期結(jié)束立馬就去檢查，一邊暗自穿著“尿不濕”忍痛上課，一直堅(jiān)持到放寒假。　　學(xué)期結(jié)束后，妻子立馬帶著他去醫(yī)院檢查，醫(yī)生告訴他們，劉榮洪患上了一種罕見的病癥——硬脊膜動(dòng)靜脈瘺，這是一種椎管內(nèi)血管畸形，得病率約為百萬分之一。聽到這個(gè)結(jié)果，夫婦倆愣了足足十多分鐘，妻子淚流滿面，責(zé)怪他一拖再拖，其實(shí)那會(huì)兒，劉榮洪的腦海里也是一片空白。　　留給他們的選項(xiàng)只有一個(gè)，做手術(shù)。經(jīng)過六個(gè)多小時(shí)的手術(shù)后，又是漫長的住院、理療。住院一個(gè)多月，一晃又要開學(xué)了，他的身體還未完全康復(fù)，只能扶著拐杖勉強(qiáng)站立。醫(yī)生建議他再休養(yǎng)一段時(shí)間，但他不顧醫(yī)生勸阻，催著妻子趕緊給他辦出院手續(xù)。劉榮洪對(duì)妻子說：“學(xué)生還等著我呢，我要回去上課，課堂才是我的‘主戰(zhàn)場’。”妻子拗不過他，只好幫他辦理了出院手續(xù)。　　開學(xué)，劉榮洪拄著拐杖準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在了講臺(tái)上。看著拄拐的劉老師，學(xué)生都關(guān)切地詢問老師怎么了，劉榮洪笑了笑，擺擺手，說扭傷了腳，問題不大。后來，大家從班主任口中得知，劉老師生了一場大病，還未痊愈就趕著來校上課。　　為了減少劉榮洪的站立時(shí)間，學(xué)生自發(fā)湊錢給他買了一根高腳凳，讓他盡可能地坐著上課。教室里出現(xiàn)的高腳凳讓劉榮洪分外感動(dòng)，學(xué)生的關(guān)心更是讓他心里暖洋洋的，他笑著說：“坐著怎么上課嘛，我還要寫板書的哇。”雖然多媒體早已普及，但劉榮洪還是喜歡用最傳統(tǒng)的粉筆、黑板進(jìn)行板書，帶著學(xué)生一步一步思索、一步一步解題。板書結(jié)束后，等到課堂練習(xí)的片刻，他才坐下來歇一歇。　　患難與共　　既然說服不了那就同行　　劉榮洪的班級(jí)在教學(xué)樓五樓，拄拐上樓會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，為了上課不遲到，他每天都提前出門，拄著拐杖、扶著樓梯艱難地上樓，其間，由于路面濕滑還摔倒了好多次，膝蓋、手肘傷痕累累。　　妻子羅佳看在眼里，疼在心里，多次勸他請(qǐng)假休養(yǎng)，劉榮洪總是一口回絕，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也擔(dān)心他上課站立時(shí)間太長會(huì)加重傷情，讓他回家安心養(yǎng)病，另外找位老師幫他代課，他依舊婉言謝絕，說馬上就要高考了，時(shí)間緊任務(wù)重，臨時(shí)換老師擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)，影響學(xué)業(yè)。　　無奈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他妻子商量后，最終只能同意讓他拄拐上課。拗不過丈夫，妻子只能支持他、幫助他，于是申請(qǐng)從原來的學(xué)校借調(diào)到南川三中，抽空攙扶著他上下樓梯。　　“勸不住，他就是這樣的牛脾氣，不愿落下學(xué)生一節(jié)課。”說起丈夫劉榮洪，妻子羅佳埋怨的話語里帶著些許心疼。　　拄拐三年多，劉榮洪的掌心已磨出了厚厚的老繭，但由于有一條腿發(fā)不起力，站久了酸痛，偶爾也會(huì)摔倒，但他從未因此退卻，面對(duì)大家的關(guān)心，他總是笑呵呵地回應(yīng)：“小問題，沒得關(guān)系。”　　拄拐上課三年多來，無論天晴還是下雨，劉榮洪從未遲到。在課堂上一如既往地?zé)崆檠笠纾袝r(shí)上課太投入，便常常忘了坐下來歇一歇，直到下課鈴響回到辦公室，才恍然發(fā)現(xiàn)雙腿麻木、關(guān)節(jié)脹痛。　　就這樣，他一次次咬緊牙關(guān)，拄著拐杖，扶著黑板，撐著講桌一遍一遍地為學(xué)生講解函數(shù)、橢圓、拋物線……沒有因?yàn)椴⊥慈毕^一次課堂，也沒有因?yàn)椴⊥丛谧约旱慕虒W(xué)生涯上留下一絲遺憾。　　作為通過接受教育走出“農(nóng)門”的鄉(xiāng)村教師，劉榮洪深知教育對(duì)鄉(xiāng)村振興的重要性，在他看來，雖然條條道路通羅馬，但對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)子來說，教育依舊是幫助他們走出大山的捷徑，也是阻斷貧困代際傳遞的最有效路徑。他說，作為一名鄉(xiāng)村教師，有責(zé)任也有義務(wù)盡自己所能，幫助鄉(xiāng)村學(xué)子接受更好的教育，盡力幫助他們清除求學(xué)路上的障礙，用教育為一個(gè)又一個(gè)家庭點(diǎn)亮希望之燈。　　26年來，劉榮洪用一片赤子之心扎根鄉(xiāng)村教育，鋪就了無數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)子的前行路，用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)詮釋了他對(duì)鄉(xiāng)村教育的不懈追求。如今，他的步伐雖然蹣跚，但堅(jiān)定;他的背影雖然瘦小，但在學(xué)生及同事眼中，卻是那樣的高大偉岸。

　　 　　□ 張穎　　前言　　讀師范專業(yè)的我，懷揣著年幼時(shí)就立志當(dāng)人民教師的夢想，經(jīng)過拼搏與努力，終于圓夢，成為了一名初中教師，同時(shí)也是初一(8)班58個(gè)孩子的“姐姐”。剛剛接手這個(gè)班，對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的情況不是很了解。就在我躊躇滿志剛接觸這幫孩子時(shí)，一件事發(fā)生了，那段經(jīng)歷讓我感觸頗深，久久難以忘懷。　　初識(shí)　　我班上有一名學(xué)生叫“騰飛”，據(jù)小學(xué)老師介紹，他品行不錯(cuò)，成績也名列前茅，是一個(gè)大有前途的苗子。可上課第一天就發(fā)生了一件意想不到的事情，57雙渴求知識(shí)的眼睛都認(rèn)真地盯著黑板，唯獨(dú)他趴在課桌上呼呼大睡，任憑怎么叫也叫不醒。這正常嗎?發(fā)生了什么?我非常著急。　　了解　　通過對(duì)騰飛的了解，我知道了以下信息：騰飛是獨(dú)生子女，父母都在外地務(wù)工，家中只有婆婆照顧他。他很孝順，小學(xué)讀書非常用功，人也很聰明，學(xué)什么都比較快。　　通過調(diào)查，我得出一個(gè)結(jié)論：這么聰明的一個(gè)孩子，只要老師教育得當(dāng)，肯定會(huì)前途無量的，我充滿了信心。可是，慢慢地我發(fā)現(xiàn)提問他什么他都心不在焉，還是昏昏欲睡的樣子。第一次考試，他的成績竟然下滑了400多名，這讓我百思不得其解。謎底終于在有天晚上我查完宿舍的時(shí)候揭開了……　　大約是晚上10點(diǎn)來鐘，我遇見一個(gè)同事聊了兩句就晚走了一會(huì)兒，正準(zhǔn)備扭頭離校時(shí)，看見騰飛從男生宿舍門口溜了出來。我著急地緊跟著，最終在一家網(wǎng)吧門口止步了。原來，他竟是溜出來上網(wǎng)了!我快步走進(jìn)網(wǎng)吧，把他拉了出來。他滿臉通紅：“老師，我錯(cuò)了!”“天不早了，你先回去睡覺吧。有什么事，咱們明天學(xué)校再來解決。”我壓住滿腔怒火，平靜地說。第二天，經(jīng)過對(duì)他宿舍同學(xué)的詢問才得知：他竟然每隔一晚就通宵上網(wǎng)!　　談心　　第二天午休時(shí)刻，我把他叫到了我的辦公室。剛進(jìn)辦公室，他手足無措，滿臉通紅，表情很緊張。我端來一把椅子，讓他坐下，看他開始放松心情，我也放了心。就在那一刻，我深深地感受到，他其實(shí)還是個(gè)孩子，我應(yīng)該好好地教育他、引導(dǎo)他，教他如何遠(yuǎn)離網(wǎng)癮，讓他意識(shí)到自己的現(xiàn)狀。　　我隨意地與他聊了起來。聊了一會(huì)兒，終于聊到了我早想知道的一個(gè)話題：小學(xué)畢業(yè)考過后的暑假是怎么過的?騰飛一下子低下了頭，沉默片刻后，在我的提示下終于開口了。從他的一大堆話中我知道了以下內(nèi)容：一是騰飛的父母在他3歲時(shí)就出去打工了，很少回家，他與奶奶一起生活。在家庭教育方面，他缺少父母關(guān)愛，父母似乎也覺得虧欠他，總是寄給他很多零花錢。二是暑假里他聽他一個(gè)朋友說，如果常常上網(wǎng)就能引起父母的注意，他們就會(huì)回來了。　　轉(zhuǎn)變　　針對(duì)他的這種情況，我趕緊通知他的父母，可是他父母太忙還是無法回來。一切只能靠我自己了。我對(duì)他不再單單以說服教育為主，而是運(yùn)用多種方法從心靈到行為對(duì)其進(jìn)行了大量的教育。晚上把他交給班長監(jiān)督，周末我一有空，就帶他出去騎車、爬山，盡量培養(yǎng)他的其他愛好，同時(shí)也給他很多關(guān)心和愛護(hù)。上課時(shí)常抽騰飛起來發(fā)言，不時(shí)把他叫到辦公室來跟他交流。他向我保證，再也不去網(wǎng)吧了。我的辛苦沒白費(fèi)，騰飛正在悄悄地發(fā)生著變化，期末考試時(shí)，他的成績上升到年級(jí)前200名。他進(jìn)步了，一顆曾經(jīng)迷失的心正慢慢地回來了。我鼓勵(lì)他要有遠(yuǎn)大志向，他甚至立志要考外交學(xué)院，當(dāng)一名外交官。他的成績一路攀升，年級(jí)前150名、100名、30名，最后，他以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)高中。　　感觸　　結(jié)合這件事情，我對(duì)自己的教育觀進(jìn)行了深深地反思：　　一是要真正花功夫、花細(xì)功夫去了解學(xué)生。不管是成績好的不好的，聽話的調(diào)皮的，普通的特殊的，都要通過各種渠道去了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，這樣才能“對(duì)癥下藥”。二是真正去多關(guān)愛每一位學(xué)生。作為教師，要把對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心落到實(shí)處。他們畢竟是一群可愛的孩子。在學(xué)校，老師除了直接地幫助學(xué)生外，你的一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句溫暖的問候，一個(gè)溫情的手勢，也許都將給他們帶來莫大的安慰。特別是，現(xiàn)在農(nóng)村大多是留守兒童，他們從小父母就不在身邊，除了隔代教育帶來的不良習(xí)慣外，更關(guān)鍵的是缺少父母的正確引導(dǎo)。那作為老師，更應(yīng)多多關(guān)愛他們。三是真正理解和尊重學(xué)生。老師除了正當(dāng)教育外，更重要的是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去理解他們，并盡量包容。在此時(shí)，我們教師更要少暴力，特別是語言暴力，要對(duì)學(xué)生有足夠的尊重，要恰當(dāng)運(yùn)用嚴(yán)師與朋友的身份，用溫情去感化，而不是命令與絕對(duì)的服從。四是要真正加強(qiáng)我們自己的責(zé)任心。這句話說起來很簡單，但對(duì)于我們老師來說，面面俱到做起來還是有一定難度的。但我們又想一想，也許老師一句不負(fù)責(zé)任的話，可能會(huì)在學(xué)生心靈上留下陰影，甚至?xí)绊懰囊簧Ｈ暨@樣的話，我們老師的神圣和威嚴(yán)何在?良心何在?又怎能再去管、去教育學(xué)生?　　我想，除了認(rèn)真教學(xué)外，我們老師用極大的熱情，耐心地去留意發(fā)生在學(xué)生身上的點(diǎn)滴小事是多么重要。　　后記　　嘀嘀嘀……我的微信有條最新的留言：“親愛的老師：我當(dāng)上了志愿者，明天就要去接待外賓了。您的學(xué)生：騰飛。”(真的如他所愿，騰飛考上了外交學(xué)院，目前讀研。)看到留言的那刻，我為自己是一名人民教師而自豪，那自豪和滿足的喜悅在我教書育人的幸福海洋里蕩漾開來……　　(作者系書院中學(xué)教師)

　　 　　每次上課前，何玉連都會(huì)讓自己保持一個(gè)良好的精神狀態(tài)。 大觀鎮(zhèn)中心校供圖　　□ 何玉連　　每一個(gè)孩子都是一粒種子，我愿做陽光，給他們以溫暖;我愿做雨露，給他們以滋潤;我愿做土壤，給他們以勃勃生機(jī)。　　——題記　　迷途　　2020年我成為了二年級(jí)3班的班主任，班上一個(gè)叫小豪的小男孩引起了我的注意，在這之前，他一直是低調(diào)文靜的小男孩。二年級(jí)上期，他變成了一個(gè)異常敏感的孩子。記得那次上完數(shù)學(xué)課，同學(xué)路過他的座位，提醒他的題做錯(cuò)了許多，準(zhǔn)備給他講講，他突然怒目圓睜地盯著給他指錯(cuò)的同學(xué)大叫怒吼!這是我第一次見他發(fā)怒。我上前安慰開導(dǎo)他，他卻哭著說：“我什么都是錯(cuò)的，什么都不行，成績又不好，都來嘲笑我!”回答是那么無助。我開始悄悄關(guān)注他，他的書寫很差，很多漢字就像是東拼西湊一般;他的計(jì)算很慢，出錯(cuò)率高;他的成績可想而知，在全班倒數(shù)，但他還是很努力地想跟上大家的腳步。　　他變成了一個(gè)無法面對(duì)失敗、錯(cuò)誤，無法用正確方法排解不良情緒的孩子。一天早晨在交作業(yè)時(shí)，他由于沒完成家庭作業(yè)，見大家都議論他，突然跑向窗戶，站在靠窗的桌子上，打開窗戶揚(yáng)言要往下跳!周圍同學(xué)及時(shí)拉住了他。我連忙跑到教室，將情緒激動(dòng)的他帶到辦公室安撫，許久后他才冷靜下來。他低著頭說：“大家都來說我，我就想嚇嚇?biāo)麄儯皇钦娴南胩！蔽覈?yán)肅地教育了他的危險(xiǎn)行為，并引導(dǎo)他使用正確的辦法去面對(duì)解決。我將事情告知了家長，與家長常溝通引導(dǎo)，以為孩子能明白道理，不會(huì)再做傷害自己的事……　　沒想到這樣的事會(huì)再次發(fā)生。二年級(jí)下期剛開學(xué)，課間在走廊玩耍時(shí)，小豪和同學(xué)發(fā)生了爭吵。他手足無措，抱著頭轉(zhuǎn)了幾圈后，毫不猶豫地準(zhǔn)備翻越欄桿。幸好當(dāng)時(shí)鄰班的老師在班上輔導(dǎo)學(xué)生功課，見狀立馬跑出教室將他拉下。教室在二樓，雖然不高，可一旦摔下去，后果也不堪設(shè)想!我再次將情緒激動(dòng)的他帶回辦公室耐心地進(jìn)行心理輔導(dǎo)。　　挽救　　他的行為是如此反常且危險(xiǎn)，我立即通知家長到校溝通并將孩子帶回家安撫教育，同時(shí)上報(bào)了學(xué)校。學(xué)校迅速作出決定：先保證孩子安全，將教室搬到一樓。學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師對(duì)他進(jìn)行了心理診斷和疏導(dǎo)。“孩子已經(jīng)有了抑郁傾向，自我認(rèn)同感低，極度自卑，缺乏關(guān)愛，情感有了障礙。”這番話讓我心中久久難以平靜，家長這才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，帶孩子去醫(yī)院做了更系統(tǒng)準(zhǔn)確的檢查，確診為焦慮抑郁狀態(tài)，為孩子請(qǐng)了一個(gè)月的假，在家休養(yǎng)。　　為了能有效地幫助他、疏導(dǎo)他，我和班上的老師多次上門家訪，與孩子談心，了解到他家里不和睦，經(jīng)常吵架。他在家一犯錯(cuò)，大人就會(huì)嚴(yán)厲地責(zé)備他。原來孩子出現(xiàn)心理問題，根源就在家庭!　　原本一個(gè)可愛的孩子，因?yàn)榧议L缺乏愛與耐心，沖動(dòng)使氣，言語上一次次貶低，行動(dòng)上偏心，給孩子心靈造成了無法磨滅的傷害!心理輔導(dǎo)老師指出，家長必須轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)孩子多肯定、多鼓勵(lì)，讓他感受到家人的關(guān)愛，遇到挫折與困難，家長就是孩子的依靠。　　燈塔　　小豪就像一個(gè)迷路的孩子，我心中時(shí)刻掛念他，既心疼又著急。我能為他做些什么?心理輔導(dǎo)老師只說：“用愛去感化他!”我想我應(yīng)該站到他的身邊去，讓他感受到他不是孤立無援的，給他支持鼓勵(lì)，成為他的燈塔!　　他愛回答問題，雖然總是答不到點(diǎn)上，但我會(huì)抓住時(shí)機(jī)，抓住他表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，漸漸地，他越來越自信，回答問題也越來越好，收獲了不少掌聲。見他做事熱心細(xì)致，我安排他當(dāng)衛(wèi)生組長。后來，他更在全班同學(xué)的推選下當(dāng)上了衛(wèi)生委員。　　許多次他犯錯(cuò)激動(dòng)，歇斯底里地大叫，蹲在教室角落發(fā)抖;許多次面對(duì)困難哭喊：“我什么都不會(huì)，什么都不行，我是一個(gè)廢物，我還不如死了算了，沒有人會(huì)幫助我……”我總會(huì)壓抑著心中的慌張和不安，堅(jiān)定地、耐心地第一時(shí)間來到他的身邊，在保證他安全的情況下，聽他激動(dòng)哭訴后，使他冷靜，從引導(dǎo)到讓他自己選擇，從正面直視錯(cuò)誤到冷靜思考正確面對(duì)并解決困難。　　經(jīng)過兩年努力，現(xiàn)在的他，自信開朗了許多，沒有過激行為，犯了錯(cuò)會(huì)主動(dòng)找我承認(rèn)并想辦法補(bǔ)救;和家人發(fā)生了不愉快的事，會(huì)和我傾訴;樂于助人，愿意為班集體出力;為班級(jí)的規(guī)章制度敢于出謀劃策;在同學(xué)們的推選下，今年他被評(píng)為了“班級(jí)優(yōu)秀班干部”，這是他在小學(xué)里的第一張獎(jiǎng)狀，好一段時(shí)間他臉上都掛著笑;甚至面對(duì)自己最不擅長的習(xí)作，在我的一次次肯定和建議下，都有了很大進(jìn)步，最近他還熱心地詢問習(xí)作困難的同學(xué)：“要是你有不會(huì)的，可以問我，我的習(xí)作還是不錯(cuò)的!”雖然他現(xiàn)在還會(huì)有情緒失控的時(shí)候，但他不會(huì)傷害自己和他人，會(huì)和別人據(jù)理力爭，解決不了時(shí)，會(huì)去尋求幫助，我也不厭其煩地引導(dǎo)他用正確的方式面對(duì)和處理問題。　　一天課后，他悄悄地跑到講臺(tái)旁，手里握著一只松鼠玩偶，突然遞到我的面前，靦腆地笑著，沒說一句話，我跟著笑著問他，是要送給我嗎?他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“雖然不是新的，但是我洗過了，送給你，何老師!”雖然我們平時(shí)都沒把喜歡和愛掛在嘴邊，但這一刻，我真真實(shí)實(shí)感受到了孩子的心意，我想：相信我的心意他也感受到了吧!　　我國著名教育家陶行知先生曾說，先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。在我心中，成績從來不是衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只要他們品行端正、心地善良、自信勇敢、學(xué)習(xí)認(rèn)真就是我的好學(xué)生!　　(作者系大觀鎮(zhèn)中心校教師)

　　你的世界，我來過　　——一顆玉米粒兒的故事　　伍敏在辦公室準(zhǔn)備教案。東勝小學(xué)供圖　　□ 伍敏　　2019年9月，那一年我27歲，孩子還在襁褓里，我只身帶著孩子從永川來到了美麗的南川，有幸加入了東勝小學(xué)溫暖的大家庭，開啟了人生中第一次教育工作的新篇章。　　初為人師，我的內(nèi)心有說不出來的激動(dòng)和期待。永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記第一次踏進(jìn)教室，滿教室的哭泣聲讓我措手不及，毫無經(jīng)驗(yàn)的我開始手忙腳亂起來。時(shí)間荏苒，一晃三年過去了，幼兒教師看似平凡的職業(yè)卻每天都在扮演著不平凡的多種角色。我從事這平凡的工作，也付出著平凡的愛。我覺得我和孩子們的每一天都是一個(gè)特別的故事，新鮮的、有趣的、難過的、感動(dòng)的……有的故事已經(jīng)模糊，有的故事卻深深地印在我的腦海里，留給我思考與踐行。　　一、發(fā)現(xiàn)寶藏　　2023年4月6日 星期四　　天氣：晴 時(shí)間：10：00　　照周計(jì)劃我像往常一樣帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)行他們最喜歡的戶外活動(dòng)：沙池游樂園。十分鐘過去了，突然背后傳來一個(gè)驚奇的聲音：“老師老師，你看這是什么?我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寶藏!”我轉(zhuǎn)過身一看，原來是一顆玉米粒兒。我下意識(shí)地對(duì)嘉豪小朋友說：“這個(gè)是什么寶藏?趕快扔垃圾桶里去”。只見嘉豪待在原地不動(dòng)，低著頭很不愿意的樣子，似乎想對(duì)我說什么，可剛抬起頭又低了下去。見他慢慢地轉(zhuǎn)過身走向垃圾桶，我便開始巡視其他的小朋友游戲。我本以為這件事情就此結(jié)束了，后來我慶幸地想，假如這顆玉米粒兒真的進(jìn)了垃圾桶，我將猶如這只垃圾桶埋沒了這顆玉米粒兒所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，也將永遠(yuǎn)看不到這顆玉米粒兒接下來為我們續(xù)寫的故事，我也將站在局外深深地扼殺了這位孩子的探究欲望，永遠(yuǎn)也無法走進(jìn)這位孩子的世界。　　二、種植探索　　2023年4月12日 星期三　　天氣：晴 0時(shí)間：8：40　　新鮮的空氣，清脆的鳥鳴，陽光悄悄地透過教室的玻璃窗，校園的清晨充滿了詩意與美好。剛踏進(jìn)教室，熟悉的一個(gè)聲音叫住了我：“老師，你看!發(fā)芽了!發(fā)芽了!哈哈哈，我的玉米粒兒發(fā)芽了!”說完便叫來同伴一起觀看。我半天都沒回過神，什么玉米粒兒?發(fā)芽了?我這才想起了4月6日那天發(fā)生的事情。為了把事情弄清楚，我叫來嘉豪了解情況。他把事情原原本本告訴了我：“老師，我要是告訴你了，你可不要生氣行不行?其實(shí)那天我并沒有把那顆玉米粒兒扔了，我去外婆老家玩的時(shí)候看到過外婆種玉米，我也想把它種下來，看它能不能發(fā)芽長大。我把它偷偷揣在兜里帶回了教室，撿來一個(gè)盒子裝滿泥土，悄悄種了下來。為了不讓老師發(fā)現(xiàn)，我把它藏在睡房窗戶下一個(gè)不起眼的小角落里，每天都去看它，給它澆水。老師，你看呀!”他一邊說一邊興奮地跳了起來。　　此時(shí)，我望著這株稚嫩的玉米苗遲疑了，久久都沒有說話，也不知道該說些什么。我接過嘉豪手里的小苗，是那么小心翼翼，帶著愧疚，也帶著慶幸，把這株特別的植物放在了科學(xué)區(qū)的植物角，并用標(biāo)簽命名為《一顆玉米粒兒》。小朋友們紛紛圍上來觀看，大家互相討論，“聽說這是那天嘉豪撿的玉米粒兒”“你說它會(huì)不會(huì)長出新的玉米，那不就可以吃了”，聽著孩子們的聲聲討論，我陷入了沉思。　　三、故事分享　　2023年4月20日 星期四　　天氣：陰 時(shí)間：9：30　　一大早我就看見孩子們圍在植物角，只聽見：“哇!玉米芽長高了好多”。我急忙湊過去對(duì)孩子們說：“你們在成長，小玉米也在偷偷長大喲。不如我們來為小玉米量量身高吧，每天把它記錄下來，看看它能長多高好嗎?”話音剛落，有的孩子拿出紙筆開始設(shè)計(jì)記錄單，有的孩子找來軟尺開始測量。這一天的集中教育活動(dòng)和往常不一樣，我把“一顆玉米粒兒”和嘉豪小朋友共同請(qǐng)上了講臺(tái)，我讓嘉豪來講述關(guān)于一顆玉米粒兒的故事。他帶著自豪和喜悅，繪聲繪色地為我們講述。他講得很認(rèn)真，孩子們也聽得很入神。故事講完，我欣慰地為他鼓掌，孩子們也紛紛送上掌聲。這一次掌聲有著我對(duì)這位孩子的歉意，更帶著無盡的感謝，感謝這位孩子為我們挖掘的教育意義。　　四、回歸自然　　2023年4月24日 星期一　　天氣：小雨 時(shí)間：8：40　　剛踏進(jìn)教室，嘉豪小朋友一臉焦急，急忙跑到我面前：“老師，不好了，我的小玉米有一片葉子好像開始枯萎了，快救救它吧。”一邊說一邊拉著我去看。果然，有一片葉子已經(jīng)枯萎，我開始詢問旁邊的小朋友有沒有辦法可以救活小玉米。有位孩子說道：“老師，你看!小玉米的根，會(huì)不會(huì)是不能呼吸了。”嘉豪靈機(jī)一動(dòng)說：“老師，能不能給我一個(gè)大的容器。”我笑了笑對(duì)他說：“你還記得這顆種子從哪里找到的嗎?不如就讓它從哪里來回哪里去吧?也許它也很孤獨(dú)，也想念大自然媽媽了呀。”嘉豪把小玉米小心翼翼地抱在懷里，眼睛一直沒有離開過那株小苗。我領(lǐng)著嘉豪來到曾經(jīng)與小玉米相識(shí)的地方，這時(shí)嘉豪說：“老師，我能給它找個(gè)好朋友嗎?”說著便把我?guī)У搅它S瓜苗旁，開始動(dòng)手為小玉米布置新家，還在周圍用石子圍了一個(gè)圓圈，默默念道：“每天我都要來看你。”我讓嘉豪站在小玉米旁邊，拍了一張合影。他笑得是那樣開心。　　兒童是最美的，一切個(gè)別特性在他們身上好像都沉睡在未展開的幼芽里，每個(gè)人的童年只有一次，呵護(hù)幼兒唯一的童年，讓孩子們在愛的陽光里走好人生的第一步，是我最大的心愿。作為幼教工作者，我們習(xí)慣將幼兒稱之為“小朋友”，只有關(guān)系親密的人才能稱之為朋友，換言之，我們正是要用一種對(duì)待朋友的方式去和幼兒進(jìn)行交流與溝通，要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，并不失時(shí)機(jī)地幫助他們，走進(jìn)他們的世界。我很慶幸能和孩子們一起分享他們的快樂和喜悅。　　(作者系東勝小學(xué)教師)